小组合作学习在小学道德与法治生态课堂教学中的应用

肖金英

摘 要：随着教育课程的不断更新，我国小学道德与法治的教育课程也发生了很大的变化，现代教育课程的更新不仅仅是对学生有了更高的要求，更是对老师们提出了新的挑战。老师要在生态课堂教学中不断发挥学生的积极性、主动性以及学生的参与性，培养学生小组合作的意识。道德与法治的课程对于学生的学习和成长来说是非常重要的，能够提升学生对于情感价值的认知，能够促使学生全面发展。本文主要围绕着小组合作学习在小学道德与法治生态课堂教学来进行探究。

关键词：小组合作学习；道德与法治生态课堂；探究

新课标指出，有效的教学方法不能只靠记忆和模仿，要动手实践，要勇于探索与合作交流学习。随着现代教育的不断更新，小组合作学习是一种非常有效的学习方法，现在有很多学校的老师都在尝试这种教学方法。但是还是有很多学校的老师只是将这种小组合作学习方式一致流传于形式，只是在做面子工程，没有将小组合作学习的意义发挥出来，没有发挥出它的沟通与实践的能力，失去它原有的价值。

一、目前，小组合作在小学道德与法治生态课堂教学中存在的问题

（一）小组合作学习大多数都是走过场

很多学校和老师为了能够符合教育部门的要求，会在学校课堂上开展一些小组合作学习等相关活动，但是并没有进行实际探讨，也没有对其进行过培训和考察，所以大多数学校开展的小组合作学习一般都是面子工程，走一走过场拍几张照片就完事了，对于学生的素质教育改革措施实施的不够到位。

（二）课程内容设置不合理，没有新意

有很多老师不知道应该如何选择适合学生的教学内容，更多的就是讲解教材中的理论基础知识，没有新意，很难吸引学生的注意力；还有一部分老师懒得搜集资料，在备课上一般都是选择以前的资料或者不符合现代生活的资料，导致学生根本就无法体会到老师所讲解以及强调的道德与法治，更加难以理解和体验。老师准备的教学案例应该从生活出发，选择在现实生活中出现过的，如果学生不能感受到，那么就更无法发挥小组合作学习的作用。

（三）在小组合作学习中有部分学生的参与程度不高

在小组合作学习的过程中，会出现学习成绩好的学生善于表达自己的想法，而成绩并不是很好的学生则会默默无言，不发表自己的见解，有些学生是因为自身性格的关系，有些学生感觉自己的成绩并不好，不喜欢参与进来，因为没有学生参与和交流会使小组合作学习的交流过程更加的糟糕。

二、小组合作学习在小学道德与法治生态课堂教学中的应对策略

（一）引导学生进行小组合作学习的状态，制定好合理的教学方案

老师可以将课上所要讲解的教学内容的辅导案例分给学生，让学生养成一个课前预习的习惯。在讲课的过程中，老师先指出辅导案列中所提出的问题，然后由学生以小组合作的方式进行探讨，使学生在小组合作当中获取新的知识。老师在其中主要是扮演引导学生的角色，这样学生在小组合作学习当中就会有一个明确的目标，再由学生小组之间进行探讨，并解决问题。

例如，某篇新闻报道，八岁女孩在家中因拔电风扇的电源插头，孩子当场触电身亡，其主要原因就是，孩子看见大人都是那样拔插座的，因此她也想去拔电源插座，但是因孩子年龄比较小，不知道手指应该触碰哪里，所以在拔插头时手指触碰到电源插头的电极，因此形成了电源回流，导致孩子触电身亡。老师可以提出问题，在日常生活中，我们应该如何接触电源，父母是否提醒过你们不要去拔电源吗？由学生进行小组合作的方式进行探讨这一话题，学生经小组合作学习的方式讨论过后得出结论。学生意见：虽说我们可以帮助父母干一些力所能及的事情，但是尽量不要接近或靠近电插座，电线，开关等电器设备，更要知道生活中的小常识，例如，当手上有水时千万不能接近插排；电器设备在使用之后一定要及时放回原处，如果遇上电熨斗以及吹风机以及搅拌机等不要允许自己使用这些危险的物品，再者，还可以将周边的电器穿上防护衣。先由学生以小组合作的形式进行发言，最后由老师进行总结，以此来实现小组合作学习在小学道德与法治课堂上的应用，同时还能够帮助学生懂得更多的生活常识。

（二）将小组合作教学应用在生活之中，回归生态课堂

由于小学生的年龄比较小，对于生活中的事物还处于懵懂期，并且还经常容易和父母或者老师发生矛盾，而道德与法治刚好能够帮助小学生更加了解社会，能够提升小学生的综合素质。例如，老师在给小学生讲《学会拒绝》时，小赵原本是一名品学兼优的好学生，但是自从接触过游戏之后，就沉迷于游戏不能自拔，在也没有办法专心上课，虽然游戏能够开发学生的智力和大脑，但是在玩的过程一定要适度，如果小学生一直沉迷于游戏，那么将会给学生的生活和学习带来很大的危害。老师可以让小学生以小组合作的方式一起探讨成谜于游戏的危害，这样能够促进小学生在小学道德与法治课堂上的应用。

（三）小组合作学习能够增加学生的团队合作的精神

小组合作学习是指一个小组，每个小组都是一个整体，要想提升小组成员之间的合作效率，还需要同学们的配合，需要大家能够一起努力。但是由于小学生对于合作意识比较差，不知道如何才能够和其他同学进行合作。因此，还需要老师来给学生们讲解一下，如何才能够做到团队合作，如何与其他同学相处，要怎样尊重他人，当其他学生在进行发表自己的意见时，你要先聆听，等其他学生说完之后再表明自己的观点。小组合作学习的精髓主要是在于成员之间能够互帮互助，共同进步。

（四）进行有效的生态课堂评价教学

有效的生态课堂评价教学能够使学生感受到成功的喜悦，还能够提升学生的合作意识。因此，老师可以让学生小组之间进行自我评价和学生之间的互评，提升学生学习的积极性，增强学生热爱学习的自信心。再者，评价教学也是最有效的教学方法。评价可以有老师的评价，一个人的评级，集体的评价。评价的行为还包括对于学生的热情、学生的参与度、能力的认可以及一个人的行为。同时“奖励”更是激励学生做到最好，奖励的方式有很多中，它可以是对学生的赞美，可以是学生授予荣誉称号，能够让学生的行为更加被认可，能够使学生尽可能的展示他们的才华，培養学生潜在的潜能，还能够培养学生团结合作的意识。

（五）肯定学生的做法，让学生找到存在感

如果学生能够在学习中找到乐趣，那么学生的学习效果要远远高于在传统课堂上的学习效果。现在学生在学习中有很多的压力，他们有着很多的家庭作业，有着很多要复习的科目，有着上不完的补习班，学生在众多学习中如何找到快乐。因此，老师要在一开始就让学生参与到这样的生态课堂教学环境之中。有很多学生他们比较冲动或者对于学习比较消极，其实，他们想要表达的意思只有一个，那就是他们想要展示自己，想要得到其他人的认可，想要得到其他人的表扬，甚至有很多学生在纪律上犯错误也是一样的，只是他们的方法选择错了。因此，老师可以鼓励学生大胆的参加集团活动，不要担心学生会在活动中犯错误，老师要在活动中发现学生的优点，让学生能够融入到集体当中，能够被其他同学所接受，老师还可以在学生参加活动中对学生表现进行鼓励，让学生能够感受到来自老师和同学们的认可。只要我们能够给学生一个展示的机会，那么他们一定会找到自己的价值，在学习中找到乐趣。

综上所述，在小学道德与法治的生态课堂教学中，老师要注重教学的方法，不要做面子工程，利用好小组合作学习的优势，引导学生学会交流，学会合作，提升学生解决问题的能力，不断提升学生的综合素质能力。让小学道德与法治的生态课堂回归自然生长，提升生态课堂的生命质量。

参考文献：

[1]江秀英.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（06）：89-90.

[2]余佳霖.小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.