高职院校新教师适应性教学的常见问题与对策

叶秋伶 郭果毅

摘 要：适应性教学是每一位教师在职业生涯中必经的阶段，能否尽快适应直接关系到学生的教育质量和教师自身的成长。因此，关于高职院校新教师的适应性教学问题，以及如何应对这些问题都是值得关注的。针对高职院校新教师在教学角色、教学环境、教学对象、教学内容方面的适应问题，从规范教学标准、熟悉教学环境、研备教学资料、躬身教学对象、掌握并灵活运用先进教学技术和及时反思总结几个方面提出对策，以期帮助高职院校新教师顺利渡过适应性教学期，为将来发展性和特色性教学打下坚实的基础。

关键词：高职院校；新教师；适应性教学

高职学校的专业教师，多是没有经过正规师范教育出身的专业人才，而文化通识课的老师则又对学校的专业不甚了解[1]，因此作为一名高职院校的新教师，最初的教学会有一个从不适应到适应的过程，如何尽快适应教学，关系到学校的教学质量与人才培养质量，也是每一个新教师应当的努力方向。诸多的教学实践经验和优秀教师成长的经历告诉我们，一个教师的教学过程，是从不适应到适应，从不熟悉到熟悉，才能逐渐成长，也才能向着有特色高素养发展。本文将从教学经验与调研当中发现的适应性问题，提出相应对策，以助新教师能尽快地适应教学，完成好教学任务，成长为优秀的、受学生欢迎的好教师。

一、高职院校新教师适应性教学的常见问题

经过个人的教学反思，以及通过与有经验的老教师、新进青年教师进行晤谈法调研，发现在教学生涯初期的适应性教学中，高职院校新教师常见问题主要可分为以下几方面：

（一）教学角色的适应

新教师离开校园，走上工作岗位，身份从“学生”转变为“老师”，旧身份的角色规范对新教师的约束惯性仍然存在[2]，这需要经过一个心理上自我认同和他人认同的过程。新教师在年龄上多与学生相近，在某些方面较容易与学生沟通，但有时却会把握不好两种身份的平衡点，为了得到学生的认可，一味的与学生打成一片，导致在课堂上学生肆意起哄，影响教学[3]。要想真正成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，还需拿捏好角色转换中的“度”。

（二）教学环境的适应

教学环境是上好一堂课的大前提，教师对教学场所的熟悉度，教学用具的操作流畅性，对班级的了解都会对教学效果产生影响。作为一名新教师对于新的工作环境（教室）是陌生的，这在一定程度上会引起内心的紧张感；其次可能会因为缺乏或者不熟悉教学设备，影响到教学过程中的节奏；再者因为对新班级的不了解，不知道如何拉近与学生的距离。

（三）教学对象的适应

高职院校的生源类型较之普通本科院校更加多样，且普遍存在知识基础差，学习能力弱的情况，特别是初中起点的中高职衔接的学生，正值青春初期，是人的心理从幼稚走向成熟，心理变化最激烈、最复杂的时候，自尊心较强。所以，新教师在面对学生们的学习认知能力水平差异较大问题的同时，还要面对可能由于学生身心状态引起的一些行为问题和心理问题。

（四）教学内容的适应

新教师起初备课时常不知从何入手，因为对任教课程的背景材料掌握不够，课程目标不清晰，教学过程中缺乏重点[4]，给学生的感觉是处处是重点，又处处没掌握；组织无逻辑性，知识点与知识点之间无连接，常常一节课下来，总觉得很匆忙，对课程内容却没留下深刻印象。

二、高职院校新教师适应性教学的对策

（一）规范教学标准，达到“课程育人”“

学习掌握高职教学的规范与要求。《高等职业学校专业教学标准》规定：在教学内容上要体现与职业岗位对接、中高职衔接，理论知识够用，职业能力适应岗位要求和个人发展要求，同时，学校在设置课程时也强调要理论与实践相结合，培养应用型人才。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》则指出教学工作是中心工作，提高质量是永恒的主题。要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。因此，新教师在教学过程中应注意，除了理论知识和操作技能，还要培养学生良好的职业道德和敬业精神，培养出符合市场需求的高素质专业人才。

（二）熟悉教学环境，使得教学有序进行

对教学环境仔细审慎地观察并熟悉。教学环境包括物理环境和心理环境，物理环境比如教室的大小，照明条件，座位设置，教学设备等，心理环境如班风、课堂氛围、师生关系等，都会对教学效果造成影响。所以，作为新教师，应提前达到教室，熟悉教室的物理环境，检查教室照明、教学设备等是否运行正常，如果发现问题则能及时向相关人员反应进行维修或调整教室，从而避免耽误教学时间。其次，不同的班级其氛围都是存在差异的，有的班级十分活跃，有的班级则较为安静，因此，新教师需要用心了解不同班级的特点，营造适合学生的课堂氛围，从而建立和谐的师生关系。

（三）研备教学资料，精准驾驭教学过程

通读并思考教学专业课程文本及相关指导文本，并认真剖析教学资料和辅助资料，真做好课前准备（备课）[5]。做好备课是教师站好三尺讲台的基本功[6]，新教师首先自己要将课本研读透彻，围绕教学大纲，了解每一章节的重点难点，在上课的过程中应注意不同知识点讲授所占的时间比例，科学分配课堂时间。

提前备好和课程内容有关的素材，不仅能使我们的教学更加丰富，也是为我们在教学过程中的灵活变通做准备。在担任一门新课程时，新教师常常把握不好时间。那么，准备一些课后习题或者小视频，如果教学内容已经完成，就可以利用剩余的时间进行知识总结和回顾或者课外的知识延申与拓展。在讲授基础知识或者理论时，学生常会感觉到枯燥。那么，新教师可以围绕重点内容找一些与生活或者学生未来工作实践息息相关的案例进行解说，学生们对那些既实用又有趣的内容最感兴趣。

（四）躬身教学对象，确保因材施教

躬身与教学对象的互动，深入地了解把握他们的心身状态和专业基础水平。人与人之间是不同的，班级与班级之间也是不同的。虽然每节课所教授的内容是一样的，但往往会出现，一句话，不同班级的反馈是不同的。有的班级整体氛围都很活跃，只要抛出问题，就会有很多学生回应，而有的班级整体氛围较安静，很少有学生愿意站起来回答问题，这时候就需要多采用小組活动，或者引进加分机制来提升学生的参与度。与此同时，学习积极性较高的学生一般都坐在教室较为靠前的位置，久而久之，老师会只关注到前排学生的反应，在教学过程中，新教师需要关注到，坐在后排的学生，通过提问、互动、甚至是游戏的方式，先吸引这部分学生的注意，其实当他们找到了课堂中的兴趣，他们的积极性自然也就提高了。

教学不仅仅是将知识传授给学生的过程，更是与学生情感交流的过程。新教师往往因为担心出错，全程把注意力放在对知识点的讲授，而忽略学生的心理反应。其实，学生的反馈对于教学节奏的把握是至关重要的，当学生没有对你的问题进行回应，或者回应延迟，那么，恰好说明他们是有疑惑的，这时候就需要全程贴合学生的心理反应，根据他们的反应，灵活调整课堂的节奏。教学内容是可以提前准备的，但学生的反应是千变万化的，需要根据不同的反应做出反馈和引导。

（五）掌握先进教学技术，灵活运用教学用具

学会并应用教学技巧和教学工具。教学过程中常常会用到各种教具，新教师提前做好准备，上课就不会仓促慌张。比如，学习不同教室中不同类型的多媒体设备使用方法，向有经验的教师请教需要购买哪些教具。与此同时，也要注意不可过于依赖多媒体，造成上课就是念ppt的印象。所以，一定要明确教学的核心是教授知识，不论是借助多媒体还是其他信息化设备，都只是服务于要讲授的内容，帮助学生理解所学知识内容，必要时候也要结合板书。

（六）及时反思总结，逐渐适应成长

认真做好每一堂课、每一个教学环节的过程反馈和教学反思。对于新教师而言，刚站上讲台时，是一定会出现很多预料不到的问题的，但正是一次又一次的补充与改进，才使一名新教师慢慢成熟起来。每次课后，进行自我比较，将这次的教学效果与上次的进行比较[6]，总结有什么可取的，有什么改进的；进行学生调查，看看学生的反馈和意见，了解学生心目中一堂好课是怎样的，一名好老师是怎样的。同时，一定不要忘记，遇到问题向自己的成长导师或者有经验的教师请教，定会收获颇丰。最后，每次备课时，都要记得把之前的经验教训纳入并修改。

所谓“台上一分钟，台下十年功”，教学水平的提升并非一朝一夕之事，作為积累的开始，新教师需要用心投入适应性教学，从“备”课，到“磨”课，再到“悟”课，只有不忘初心，牢记使命才能真正搭建好适应性教学这个坚实有力的框架，为未来发展性教学[7]、特色性教学奠定基石。

参考文献

[1]冯莎.新教师入职适应的影响因素及对策[J].教学与管理，2016（15）：59-61.

[2]赵迪.大学新教师课堂中问题行为产生的原因及对策[J].中国市场，2018（4）： 257-257.

[3]林海亮，吴忠才，李雪.新教师角色适应的问题及对策[J].教育理论与实践，2009（35）：36-37.

[4]樊秀峰，吴振祥，简文彬.新教师课堂教学技能的提升策略[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（1）：10-11.

[5]张彩霞.新教师入职初期适应现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2010.

[6]刘德群.浅析五年制高等职业学校新教师的备课问题[J].科教导刊，2017（1）：60-61.

[7]熊卫华.从适应性教学观到发展性教学观：大学教学观的应然转向[J].中国高教研究，2011（7）：91-93.