信息化时代下高职英语课堂教学的有效性分析

尚雪茹

摘 要：经济的发展和科技水平的进步让我们步入了信息化时代，信息技术及相应产品已经对人们的生活、工作和学习构成了实质性的影响，因此需要探究信息化时代下的教育改革问题。对高职院校而言，英语作为一门必修科目，在提高学生文化素养和学校办学实力方面有关键性的作用，所以就需要对导致高职英语课堂教学效率低下的原因进行深入的分析，并结合信息化时代下的教学发展趋势来制定出有针对性的解决对策，实现课堂教学有效性的提高。

关键词：信息化；高职英语；课堂教学；有效性

信息化时代中的通信联网设备给我们构建出了一个开放性、共享性和交互性的世界，这使得信息技术成为了人们接触外界信息的重要工具，并且还在潜移默化中改变了人们的思想观念和学习方式。因此，信息化时代所提供的便利和深远影响给高职英语课堂教学活动的开展带来了机遇和挑战。

一、导致高职英语课堂教学效率低下的原因

因为以信息技术为基础的新型教学模式出现的时间尚短，其在与高职英语课堂教学相互融合的过程中容易出现问题，或者受到传统应试教育思考的影响，诸多先进的教学思想和教学方法无法运用到实际的课堂教学活动中，这些问题都容易制约到高职英语课堂教学效率的提高。从生源角度来看，职业院校的学生来源主要有四个部分：一是通过中职院校升学而来；二是中考后直接进入高职院校就读；三是高考前通过高职分流而来；四是高考后根据分数统招。所以，高职院校的学生往往不像普通高校招收的学生那样具备扎实的文化水平和宝贵的高考经历，而这种生源复杂的情况就给后续英语课堂教学活动的开展提高了难度。具体表现为学生学习成绩参差不齐，掌握的单词、语法等基础知识较少，未经过专业的英语训练，对英语不感兴趣等。更有甚者完全放弃了学习，只等三年期满后步入社会再做打算。如此情况下，高职英语课堂教学的效率怎能得到保证。从教学模式来看，传统灌输式的教学模式虽然利于老师对课堂纪律的掌控，但无疑忽视了学生在学习过程中的主体地位。特别是高职学生毕业后大多会从事与英语不相关的工作，升入本科继续深造的学生数量较少，这就容易造成师生双方都觉得开展英语教学的作用性不大。如果说对学生“放任自由”、“随波逐流”与高等职业教育的初衷相去甚远，那么采用传统教学模式，把充满社会人文知识的英语课堂变为对知识的机械记忆，也无法体现出课堂教学的生机和活力。开展的英语课堂教学时间越久，学生就越对相关知识失去兴趣和耐心，教学效率自然提不上去。

从教学环境来看，为改善高等职业教育的办学条件和教学成效，国家每年都会投入大量的人力、物力和财力。在获得经费后，高职院校为了尽快达到显著的成效，往往会把有限的资金投入到招生和门面建设上来。比如，新开设了多少热门专业、新建了教学楼或体育馆等，以便在后续的评比中占据优势。但从客观角度来看，本就比较有限的资金，在刨除新专业建设和硬件设施投入外，可用于英语教学改革的已所剩不多。虽然招收到的学生越来越多，但也容易造成英语老师人手不足的问题，为了完成相应的教学任务，英语老师只能按部就班、疲于应对，没有时间和精力去思考英语教学信息化的问题。这也是多年来高职英语课堂教学一直原地踏步的关键原因。从学校内部管理来看，因为高职院校的特殊性，学校内部往往缺乏完善的管理办法和问责机制，无法对实际的英语课堂教学活动构成有效的约束力。对老师的绩效评价仅仅是通过考勤、科研成果、教学课时等指標来进行，这与英语课堂教学效率没有明显的正相关，所以实际效果大多不甚理想。而学校领导对英语课堂中信息技术的应用情况，多从老师的教学报告中得知，无法第一时间做出教学调整，这就造成了英语课堂教学活动与学生的实际需求存在较大的差异性。

二、信息化教学手段的作用

上述几个方面的问题，可以说在高职院校中较为普遍，这也成为了制约英语课堂教学效率提高的重要原因。为了对该种情况进行有效的转变，以互联网及现代化设备为基础的慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式得以出现，这给传统高职英语课堂教学重新注入了生机，逐渐促成了多元混合教学方式的实现，鼓励广大学生可以自主学习、个性化学习和高效学习，为学生英语综合能力的提高做好了铺垫。在高职英语课堂教学中，信息化教学手段的作用主要体现于三个方面：首先，激发学生的学习兴趣。信息技术可以让互联网中的教学资源应用到实际的课堂教学中，比如图书资料、视频、图片等，与传统的照本宣科相比，无疑更好实现了师生间的互动效果，减少了学生学习过程中的枯燥乏味感，诸多大事件、时事新闻、猎奇故事等，往往可以吸引学生的注意力，更好培养了学生的学习兴趣。然后，丰富课堂内容。除了常规使用的教学ppt外，一些新型教学资源得到了广泛应用，比如翻转课堂、微课视频、开放学习和在线学习等，一方面英语老师可以对这些教学资源进行参考，进而把更多的时间用于改进教学内容和教学方法上，另一方面丰富多样的教学内容可以给学生构建出直观、立体的教学情景，让学生可以身临其境感受教学中的内容，以取得事半功倍的效果。最后，拓展学生视野。教材中所蕴含的知识较为有限，通过信息技术这一渠道可以让学生充分接触到外界的信息，比如英文电影、英文新闻、课文背景材料等，这些内容都可以极大程度满足学生课外学习的需求，让学生可以接触到更多的英语发音和英文单词，进而拓展学生的视野。

三、高职英语课堂教学有效性的策略分析

虽然导致高职英语课堂教学效率低下的原因是多方引起的，但作为课程的主要责任人，广大英语老师就需要充分意识到自己肩负的责任，从自身所开展的课堂教学活动入手，强化信息技术手段在课堂教学中的应用，实现课堂教学效率的有效提高。在具体的教学实践活动中，英语老师可以从以下几个方面做起：

（一）丰富教学手段

信息技术对高职英语课堂教学的影响是非常显著的，其中多元混合教学方式的出现就是典型的代表。基于学生学习兴趣较低，课堂注意力不集中的问题，如何通过信息技术来丰富教学手段，让学生重拾英语学习的兴趣，成为英语老师需要重视的问题。因此，信息技术为新媒体和网络资料在课堂教学中的应用提供了可能性，老师需要将ppt教学课件转化为集合文字、图像、声音和动画为一体的课件，以刺激学生视觉和听觉的感官，让学生可以将注意力集中于老师所讲授的内容上，学习效率自然可以提高。另外，老师还可以将教学中所使用的网络工具进行整合，以实现QQ、微信、微博等新媒体在教学活动中的作用，让学生多途径获取相应的知识，便于后续教学工作的开展。

（二）转变教学模式

1.课前准备工作。因为学生英语水平存在较大的差距，即便面对同一知识，学生也会有不同的反应，这就需要老师在课前做好准备工作，以掌握好学生的实际英语水平，然后根据这一情况来对教学环节和教学内容进行设计，避免在课堂上出现失控或尴场的情况。虽然信息技术下可用于英语课堂教学的方法有很多，但这些方法和技巧都需要源自于老师的责任和爱心，并从学生角度进行分析，确保课堂教学活动具备一定的可行性。比如，情景教学、任务驱动、角色扮演等，都是高职英语课堂教学中常用的方法，在实施前，老师除了要注重于“教”这个环节外，还应该体现于“导”上，提前设置好相关材料和问题的导入，只有这样才能保证学生知识的增长。

2.强化课后复习。因为教学时长的限制，仅仅依靠课堂教学就难以取得理想的成效，因此就需要强化学生的课后复习环节，让学生可以进一步巩固知识，加深对知识的理解程度。比如，英语老师可以在课堂上分享学习资料和作业的链接，让学生于课后登录完成。并且鼓励学生多观看英语相关的书籍和影视节目，于下堂课前进行抽查，选择部分学生讲述自身的观后感以及所获得的新知识等。通过这两种办法的有效结合，可以进一步对学生课后复习情况进行把握，更好实现了对学生的引导和鞭策作用。

3.完善评价方式。英语老师要彻底摒弃掉单一的评价方式，在期中、期末测试成绩外，还应该融入考勤、学习态度、英语等级证书等内容，评价内容尽量采用过程性评价与形成性评价相互结合的办法，重在反应学生在学习过程中的表现和付出等，避免直接对学习成绩构成结论性评价。除了师评外，还可以让学生自评或互评，以便学生可以在自审和与他人对比过程中，更加客观认识到自己在学习中的优点和劣势，达到不断完善自我的效果。

（三）注重对学生实践能力的培养

听说读写译的综合能力得益于长期的实践练习，而这部分能力恰巧是当前高职学生最为欠缺的。部分学生会看、会做，就是听不懂、说不出，究其原因，还在于英语实践能力不高。所以，英语老师可以在平时的教学环节加入实践内容，鼓励学生用英语进行对话，大胆说出自己想要表达的内容，即便说错或发音不准确，老师也要对学生的表现进行肯定，为学生的英语实践打好铺垫。比如，在学习完一个生词或语法后，老师可以营造出贴近生活实际的情景，学生则在这一情景中将所学知识融会贯通；也可以通过任务的形式将问题分给学习小组，让学生以小组为单位来进行实践和讨论，以便更多的学生参与到实际的教学活动中。

（四）加强阅读推广

閱读是学生获取知识的重要途径，其在高职英语课堂教学中占有很大的比重。传统的阅读材料，比如教材、配套练习等的内容时效性较差，数量较为有限，难以满足学生多样化的需求。所以，互联网以其丰富的内容和生动的信息资源，成为了阅读材料的一大来源。从生理角度来看，人视觉接受到的信息最多，其次是听觉，因此信息技术可以更好辅助阅读活动的开展，让学生在图文并茂、绘声绘影的阅读材料中，更好获得相应的知识，从横向角度拓宽了高职英语课堂教学的涉及面。特别是现代通信设备和移动终端的介入，让仅限于书本的阅读方式一去不复返，以阅读为中心、以信息技术为载体的新型阅读模式已经在英语课堂教学中得到了很好展现。但需要注意的是，信息技术的应用也是一把双刃剑，网络上获得的阅读材料可能会极大程度提高学生的阅读兴趣，但不乏一些诈骗、色情、暴力等内容，这些内容容易影响到学生的思想和价值观，因此要对网络中的阅读材料进行筛选，让学生尽量选择正规网站来进行阅读，或者老师可以给学生推荐一些好的阅读材料，之后学生自行下载。只有这样，才能取其精华去其糟粕，充分发挥出网络信息资源的教学作用。

四、结束语

当下，信息技术及相应产品已经对各行各业构成冲击，这对高职英语课堂教学同样如此。面对这一时代背景，传统的高职英语课堂教学显然已经不能满足人才培养和学生职业发展的需求，因此就需要对现有教学模式进行有效的转变。虽然信息技术在高职英语课堂教学中的作用得到了广泛的认同，但在具体的实践环节，广大老师还应该注重其与课堂教学的优化整合上，以充分发挥出信息技术对教学改革的促进作用，最终形成最佳的英语课堂教学模式。

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