互动式教学法在管理学基础课程教学中的应用探析

张润壮

摘 要：互动式教学法是以学生为中心的教学方法，本文阐述了在管理学基础课堂教学中应用的各种互动式教学方法，对于培养学生创新思维、提高学生管理能力等教学目标起到较好的效果。

关键词：互动式教学；管理学基础

管理学基础作为经管类专业的专业基础课，主要介绍管理的一般原理和一般方法，对管理活动进行系统的分析，从而找到管理的基本规律。本课程的教学目标是让学生掌握管理过程中的普遍规律和一般方法，提高学生的管理能力。一般管理学基础在专业培养计划中第一学年开设，而管理学属于一门理论和实践相结合的应用学科，存在理论抽象、综合性强、实践性强等特点，所以用“填鸭式”传统教学方法教学对于低年级大学生教学效果不佳，以至于影响以后专业课程的学习，经过实践，运用互动式教学学法教学效果更佳。

一、互动式教学法

互动式教学法是指从现代教育理念出发，以满足学生求学有效需求和市场经济条件下社会人才需要，促进教师自身水平与教学效果的提高为目的，通过教与学全方位相互促进和沟通达到上述目的过程，称之为互动教学法。互动式教学方法强调学生之间、师生之间的互动和交流，重在培养学生全面能力。

互动式教学法相对于传统教学法，更善于发挥人的潜力，发展人的个性，发现人的价值。传统式教学以教师为中心，学生为辅，重点是教师要教好，而互动式教学以学生为中心，重点是学生要学好，从而实现了学生从“要我学”到“我要学”的转变。学生变成了教学活动的主角，而教师转变成教学活动的导演。教师是教学活动的引导者，而学生是积极参与者，是教学活动的主体。学生在教学活动积极参与过程中，独立思考，启发学生才智，拓展视野，培养学生的解决问题的能力。

二、互动式教学法的表现形式

1.角色换位法。角色换位法是指教师在每节课开始上课时，在复习上节课学习内容环节中，要求学生扮演教师角色，为同学们讲解上一节课学习的主要内容。通过角色换位法，增强了学生的课堂参与性，活跃课堂氛围。从学习金字塔中可以发现，教授他人是记忆留存度最高的学习方式，让学生去扮演教师角色，去讲授知识，学习效果最佳，这种方式不仅提高学生在课堂的学习主动性，并且增强了课后学习积极性。

2.案例分析法。案例分析法是指把实际管理工作中出现的问题作为案例，交给学生研究分析，培养学生的分析能力、判断能力、解决问题的教学方法。在管理学教学过程中，案例分析法是应用比较广泛的一种教学方法，因为管理学中的理论比较抽象，并且低年级大学生的社会经验少，管理实践匮乏，应用案例分析法可以让学生更好地去理解其中的管理原理与规律。例如计划章节时，为学生准备某龙头企业的年度工作计划编制案例，下发给学生，学生阅读并撰写个人报告并进行课堂交流，最后教师总结出工作计划的编制程序。

3.角色扮演法。在学习团队管理这一章节时，可以运用角色扮演法设置某一管理情景，可借助道具进行情景扮演，使每个学生扮演团队中不同的角色，再现团队管理中具体行动，进行讨论和分析。使学生在身临其境的情况下真正领会团队合作的作用与意义，有助于培养学生的分析和解决问题的能力，养成设身处地站在交往对方的立场上考虑问题的能力。

4.小组讨论。小组讨论是把班级同学随机分为几个小组，围绕某一话题展开讨论，小组成员进行相应分工，最后每个小组把结果进行汇报，教师进行点评。小组讨论法可以调动全体同学的积极性，参与度高，学生可以根据个人特点进行分工，最终完成一项任务，不仅使学生更容易学习掌握专业知识，而且提高学生的团队合作能力。

5.头脑风暴法。头脑风暴法是邀请相关专家，针对某一问题，敞开思想，畅所欲言，产生尽可能多的设想的方法。在学习决策程序章节时，在准备决策方案环节可以运用头脑风暴法，邀请几位同学，针对某一决策案例，让大家畅所欲言，鼓励大家奇思妙想，倡导创新思维，并且不能对他人的想法做出评价，这样提出尽可能多的决策方案，能都充分调动学生的积极性，很好地达到教学目的。

三、结语

互动式教学丰富了课堂教学形式，相对于传统教学方式，教学更加生动化，多样化和具体化，起到更好的教学效果。对教师有更高的要求，教师不仅应具有扎实的专业知识，及时获取学科的前沿动向，还要不断提高課堂组织能力和应变能力，有效解决课堂突发情况。教学评价更加多元化，由传统的以期末考试成绩为主转变为平时课堂表现、课堂作业与期末考试并重，更加全面反映学生的能力与素质。

参考文献：

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