小学实用文阅读教学策略探讨

黄华

相对于文学文本来讲，实用文是一种与社会生活、日常生活或工作密切相关的一种应用型文章体裁，以实际应用为目的，具有严格的格式规定，讲究语言平实、典雅、规范。而小学生思维认知和社会实践经验有限，这使得他们对实用文不会读、难以读和读不懂，直接影响他们的阅读部分学业成绩，进而不利于小学生对语文学习充满信心。为此，小学语文教师要注意实用文阅读对学生语文学习造成的困扰这一现状，并以实用文和学生身心成长规律为依托，采取有效教学策略提高学生的实用文阅读能力。

一、实用文的内涵及特征

所谓实用文，是指与社会生活、日常生活或工作密切相关的一种应用型文章体裁，以实用应用为目的，与文学文体在文体特征、写作特点、写作规律、写作方法、社会作用许多方面都有很大的不同，其讲究严格的格式规定，语言比较平实、典雅、规范。

究其实用文的内涵，可以得出实用文具有三个特征。其一，广泛性。是指实用文不仅所涉及的范围比较广，实用文囊括了社会生活、日常生活和工作生活中方方面面的实用实践活动，而且其体裁种类多，包括公文文书、信函、报告、合同、科研学术研究、读书笔记等。其二，实用性。是指其主要解决人们经济生活、工作生活和日常生活中的最为现实、最为直观的问题，有助于帮助人们更好地认识经济领域现象、开展工作和提升生活质量。其三，程式性。是指实用文有自己的严格格式规定，每一个实用体裁都有相应的格式章法，通过格式章法使不同实用文区分开来，要求写作者必须遵从格式章法进行创作，不得有自我主观色彩。同时，其语言没有过多的文学色彩渲染、情感寄托和艺术手法应用，语言表达朴实，中规中矩，典雅，直观，总能极大化地拓展人的思维，提高人们认识世界和改造世界的能力。

二、强化小学语文实用文阅读教学策略的意义

1.有利于提升学生综合语文素养。对小学语文教材中所节选的实用文进行综合性剖析，会发现所节选的大量实用文紧扣时代发展脉搏，涉及人们的工作和日常生活中比较直观和现实性的问题，比如看海报、看说明书、看合同、看新闻报道、人们之间的书信往来等。显然，这些都是小学生未来需要接触和不可避免的问题及活动，都是为了满足人们的多元化生产、工作和生活需求而进行的文本创作，不仅很容易激起学生的表达欲和创作欲，也很容易驱动学生按照一定的实用文描述进行实践活动体验。那么，学生的语文素养就不再局限于文学素养方面，而且能从更为与实践活动紧密相结合的方面得到提升，诸如语言表达能力、语言词汇组织能力、各种实际应用文书处理能力等得到有力提升，这也是当下小学语文教学革新所追求的素养教育目标。

2.有助于帮助学生身心健康成长。小学语文教材中包括日记、请假条、留言条、决心书、新闻报道等实用文。日记是生活的记录、内心的独白、行为的自省，如果通过日记文本的阅读学习，学生学会了日记体这种实用文写作，就有助于学生通过日记记录平时自我日常生活活动和学习活动中的点滴，并能够把自己内心的一些体验和感受以文字记录剖析出来，那么，学生就能够不断地自我剖析、自我反省和自我激励，潜在地就有助于学生提高思想觉悟、辨别是非，有效地抵制不良思潮和价值观的侵蚀。请假条和留言条，是一种与人沟通交流的文书，主要是以告诉的形式给予表达，有严格的格式规范要求，且语句之间处处显示着对人的一种尊重和敬畏，对学生的文明行为习惯养成有一定的引导作用。

三、强化小学语文实用文阅读的有效教学策略

1.借助多媒体信息技术教学辅助工具，引导学生挖掘文本深厚内涵。从现实教学实践活动来看，一旦多媒体信息技术教学辅助工具与学科教学活动相结合，就能够全方位地充分利用和展示教材，超越文字对教材内容的限制，实现教材内容生动化、直观化和深刻化，从而突显文本背后所蕴藏的深厚内涵。同时，小学生对多媒体信息技术比较感兴趣，为此，小学语文教师要借助于多媒体信息技术教学辅助工具开展实用文阅读教学活动，在营造浓厚课堂教学氛围的同时，深化学生对文本内容的解读。

例如在进行《圆明园的毁灭》这一实用文阅读教学活动时，首先，语文教师运用图片工具，把大量圆明园的史实图片生动地展示出来，并让学生阅读开篇第一段，当阅读完以后，学生对开篇第一句话“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”形成了强烈的共鸣，认识到开篇第一句是一个判断句，又是全文的中心句。“文化”“不可估量”“损失”是对圆明园的高度概括，进而自然地在心中萌生高度的爱国情感和爱国情操。而后，语文教师运用视频工具，把人们所还原的圆明园昔日宏大壮观的美丽场景向学生播放，当播放完以后，语文教师让学生对第二段以后的余下文本内容进行精读，要求读的过程中把圆明园描写了什么事物进行一一标注。随着阅读的深入，再加上视频影片的刺激，学生展开无限联想，眼前自然浮现出大量汇聚天南海北的中华民族建筑、民族文化珍藏及西方景观的画面。学生仿佛已经置身于这些幻境中，更加提升了对圆明园作为“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”的深度认识，一下子升華了“圆明园的毁灭”这一主题，内心不由得对西方列强的暴力侵略及清政府的软弱无能产生了强烈的痛斥，并坚定了要努力学习、实现中华民族伟大复兴的决心。

2.善于激问，培育学生的创新意识。从本质上讲实用文包含着大量有助于生产、生活和工作需求的技能，虽然这些技能通过文字叙述展示出来，但是其对生产、生活和工作的作用并不明显化，这就需要小学语文教师在进行实用文阅读过程中，善于激问，以便于推动学生敢于思考和探索，进而拓展学生的思维形成创新意识。

例如在进行《要是你在野外迷了路》这一实用文阅读教学活动时，首先，语文教师并不马上开展文本阅读，而是列举讲授大自然中植物、生物和动物具有自己的生命特征、生活习性、运动轨迹实例，比如喜阳的植物总是向着阳光方向旺盛生长、蚂蚁和燕子等因天气变化会改变自己的活动、有些花在规定的时刻内开花等，这样的教学设计很快就吸引了学生的学习注意力，引发学生对大自然奥秘的思考和谈论。这个时候，语文教师就趁机告诉学生：“大自然的很多现象是有规律可循的，人们只要善于观察和学习就能够利用大自然规律更好地生活，要是你在野外迷了路，也不用怕，仔细观察大自然，它会帮助你的。”这样的教学引导，激起了学生们对本课的阅读兴趣，学生如饥似渴地投入到阅读中。

毋庸置疑，小学语文教师采取有效策略提升学生的实用文阅读素养，是小学语文课程教学革新的高标准教学要求，也是小学语文教师与时俱进不断精进自身专业能力的教学探索。小学语文教师只有认知到实用文阅读对学生语文学习的重要性，并针对实用文阅读创新教学模式，才能够激起学生对实用文阅读学习的兴趣，也才能够循序渐进地培育学生的实用文阅读能力。

作者简介：江苏省海门市东洲小学语文教师，中小学高级教师。