以人本理念引领特色化发展

郑祥东

我供职的学校是一所仅有25岁的完全中学，在校生6000人。在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，创建县域普通高中多样化、特色化的历程中，坚持“让每一个学生都能得到发展”的办学理念，在师资建设、课程改革、德育实践、校园文化营造等方面经历了“无特色→有特色→特色鲜明→形成品牌→形成传统”的探索与实践。

一、教师发展：常规化、专业化、团队化

教师是所有教育要素中最主要的因素。为人师者，不仅要为人师表，还须教化学生，故师无德不立。

把师德放在教师队伍建设的首位，严格执行有关法律法规和学校规章制度，实施约束、激励机制，加强师德考核的力度。学校每学期都要安排师德师风专题讲座，并开展研讨交流、家长评价教师、学生满意度测评等常规性活动，敦促教师做“四有好教师”。此外，还制定了“十不进课堂要求”：衣着不得体、不整洁不进课堂，穿时装类高跟鞋不进课堂，怪异发型、浓妆艳抹不进课堂，酒后不进课堂，不文明语言、不良情绪不进课堂，接打手机不进课堂，普通话水平未达标不进课堂，教学设计不完善不进课堂，精神不饱满不进课堂。

在提升教师业务素质方面，长期扎实地开展教师培训和教改教研活动。

一是，学校成立了教科研中心和集体备课中心，设置了六个专用集体备课室，制订了《集体备课活动方案》，明确了内容、时间、形式、流程等要求。备课组围绕课堂教学，通过集体参与，交流讨论，共同研究课标教材、教学目标、教学方法，突出集体备课主讲人的引领作用，发挥团队的合力作用，用集体的智慧有效地改善课堂生态，提高课堂教学时效。

二是，学校创办了教师研修讲坛，编印了《教师研修手册》，定期举办专家讲座、教师专业研修讲座、教师综合素养提升讲座，凡本校教师外出学习、培训、参观、交流等返校后都要做心得报告，本校教师的教科研成果、教学经验及研修心得等均可在研修讲坛作报告。

三是，学校每学年初举办德育论坛，开展班主任经验交流、主题班会和德育美育活动展示等。

四是，学校制定实施了《教师专业发展管理办法》，明确了教师培养、评定、考核、管理等具体措施，激励教师树立奋斗目标，明确发展路径，加强专业研修，提升专业素养，成就名师名家，使广大教师沿着“合格教师——骨干教师——学科带头人——名师”的发展途径不断成长和发展，同时也避免了在教师培训方面的随意性、盲目性、零散性，学校做到了培训对象明确、目的明确、内容明确、措施明确，有所为有所不为。教师本人做到发展方向明确、目标明确、研修路径明确，变被动接受培训为主动参加研修。

五是，学校拓展与国内名校的横向交流，通过举办同课异构、研讨交流、跟岗学习等活动，提升教师的专业水平。

二、课程建设：体系化、多元化、个性化

课程建设是学校推进课程改革，促进学校内涵发展、持续发展的重中之重。为了在课程理念、课程结构、课程设置、课程评价等方面都有所突破和进展，落实立德树人根本任务，培育学生核心素养，提高教育教学质量，促进学生全面发展，学校制订实施了《课程建设实施方案》，对国家课程做了拓展延伸，促使国家、地方、校本三级课程深度融合，构建以学生发展为本的课程体系，设置了数学、文学、科学、人文、美育、德育、生命、实践等八大领域32个系列课程。在开齐开足国家课程的同时，开设了160多门校本课程，各年级部利用每周三下午的两课时开课，把校本课程的课堂教学也纳入常规管理，对学生的考核纳入综合素质评价，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长及发展需要选修不同的课程。

此外，为了更好地落实体育、艺术课程标准，面向全体学生，尊重学生的个性差异和教育规律，实现学生个性发展，学校的体育艺术部重新整合教材，学年内第一学期完成必修内容，第二学期学生则以走班形式自主选修校本课程。

经过几年的实践，一批校本课程经过积累与提升，已成为学校的品牌文化课程，如：道德讲堂、心理健康、生涯规划、环境与生态文明、禁毒教育、消防安全、防震减灾、科普创新等。

三、课堂建设：主导化、主体化、生态化

课堂是实现教学的组织场所，是教师教书育人的主阵地，也是教师成长的摇篮和发展的平台。生态课堂的建设与生成，是有利于推进教学改革，落实课程标准，培育核心素养，改变学生学习，促进教师发展，提升教学质量等一举多得的核心工程。为此，学校制定实施了《课堂建设指导意见》，明确了课堂教学指导思想、课堂生态基本标准、课堂教学基本要求、课堂建设保障措施。

课堂建设的主导思想与最终目的就是课堂教学要以促进学生发展为根本目标，体现教学设计理念、以学生认知为核心的理念、注重学科核心素养培育的理念，着眼于激发学生学习、促进学生成长、开发学生潜能、培养学生科学思维和创新精神，不拘泥于某种模式，杜绝随意性和形式主义，切实改善课堂生态，提高课堂时效。简单说来，其实就是教师主导化、学生主体化、课堂生态化。为此，我提出了生态课堂建设“一三一”要求：把工夫用在课前，精心做好每一节课的教学设计;理解、把握“讲、导、练”的精神实质，科学、合理、高效地落实这三个重要环节;每一次课堂总结和课后反思都要体现教师的智慧，摒弃泛泛的、无效的、无意义的总结与反思。

如果说课程建设、课堂建设是落实课程标准、培育核心素养的两条腿，只能是走得好、走得遠，而要提升高度，还得插上两只翅膀，那就是校内的文化活动和校外的实践活动。

——文化活动：系列化、主题化、全员化。

在学校日常运行过程中，上级要求开展的活动与本校活动在内容、形式、主题、时间、对象等方面存在交叉、繁杂、零散等问题，既要执行上级要求，又要体现学校特色，既要丰富活动、追求实效，又要考虑减轻师生负担，合理摆布教学与活动的关系。为了解决这些问题，我们对文化活动进行了统筹规划和设计，适时开展系列主题月活动。如：一二月研学旅行，三月德育节，四月读书节，五月音乐节，六月毕业季，七八月研学旅行，九月体育节，十月科技节，十一月美育节，十二月文艺汇演。在系列活动月中，学生参与策划、主持并全员参加。一改过去只顾埋头苦学的沉闷气氛，营造了生动活泼的校园文化氛围，让学生切实感到，上学，不仅会收获知识、培养能力，更重要的是精神生活得到充实，核心素养得到培育，思想道德境界得到升华。

学校本着人本理念，以学生的兴趣爱好和意愿为出发点，组建了志愿者团队、舞蹈团、民乐团、书法、绘画、衍纸、雕刻、科技创新、手工制作等30多个学生社团，每学期纳新社员，学生可以在老师的指导下，利用每天下午活动课时间自主开展活动，在教师指导下，逐步提炼成特色化课程。已经成就的品牌社团有：模拟法庭、模拟联合国、中学生领导力、足球啦啦操、舞蹈团、沥粉画、衍纸、科技创新、女子足球、马文化研习等，学生社团活动实现了人本化、课程化、特色化，这些社团均在自治区、全家各类比赛和展示活动中获奖。

——社会实践：常态化、自主化、创新化。

我校的社会实践活动，已开展多年。每个班级每学期必须参加两次社会实践，每次一天，由学生自己设计活动方案，德育处老师负责管理，专车专人组织开展。主要活动有：礼仪执勤、卫生值日、食堂帮厨、企业参观、军营体验、跟岗学习、社会调查、爱心奉献、慰问演出、公益活动、户外拓展、考察参观等。2016年学校开辟了种植园，为起始年级每个班分配6平方米的实验田，学生自主种植管理，自行处理劳动成果。学生种植园不仅是学生劳动实践的基地，也成为校园内一道亮丽的风景。丰富多彩的社会实践活动，开阔了学生的眼界，培养了学生的实践能力，为他们将来走向社会，适应社会，融入社会，奠定了基础。