“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究

韩艳

【摘 要】在高中英语教学中，写作教学既是教学的重点，同时也是教学的难点。在高中英语写作教学中应用“以读促写”的教学模式能够有效的提升学生的写作能力。本文首先分析了高中英语写作教学中采用“以读促写”教学模式时存在的问题，然后针对如何在高中英语写作教学中应用“以读促写”的教学模式提出了几点策略。【关键词】以读促写；高中英语；写作教学；应用【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0188-01前言在新课程背景下，培养学生的语言运用能力是非常重要的教学目标。在高中英语写作教学中，通过提升学生的写作能力对于提高学生的英语应用能力有非常重要的意义。通过以读促写的教学模式，既能够提升学生的阅读能力，又能够提升学生的写作能力，提升学生的英语核心素养。一、在高中英语写作教学中采用“以读促写”教学模式存在的问题1.教师以读促写意识不足。要想在高中英语写作教学中采用以读促写这种教学模式，教师首先要对这种教学模式采取认可的态度。随着教学改革的发展，很多教师都在教学观念和教学方式上做出了创新，对于英语教学的重要性有了更加深刻的认知。但是，以读促写这种教学模式并没有得到广泛的应用[1]。有些教师对这种教学模式的理解不深，在教学中将听、说、读、写四个板块的内容分离开来，以期培养学生的专项能力。教师缺少对教学进行整合的意识，使得在高中英语教学中采用以读促写这种教学模式有一定的困难。2.学生没有良好的阅读习惯。要想通过阅读的形式来提升学生的写作能力需要教师和学生的共同配合。只有学生有自主阅读的意识，并且能够在阅读中有所收获才能够提升学生的写作能力，实现以读促写的教学目标。但是，目前大多数高中生的学习任务都比较繁重，他们很少有时间进行阅读。即使在学生有时间的情况下，他们也会选择一些带有趣味性的书籍，很少有学生会选择英语书籍进行阅读。学生没有养成良好的阅读习惯对于高中英语以读促写教学模式的实施是非常不利的。二、“以读促写”在高中英语写作教学中的应用策略1.培养学生养成良好的阅读习惯。学生拥有良好的阅读习惯是在高中英语教学中落实以读促写教学模式的重要前提。每个学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点等都存在着一定的个体差异性，在高中英语教学中，教师应该尊重学生之间的个体差异，根据学生的实际情况为他们推荐合适的阅读书籍，使学生在阅读的过程中有所收获。教师可以为每个学生布置个性化的阅读任务，增加学生的阅读量。教师要指导学生掌握正确的阅读方法，促进学生阅读质量的提高。比如，教师可以将一个阅读周期设置为两个星期，要求学生在一个阅读周期内完成一本英文书籍的阅读。教师可以为学生提供各种类型的书单，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择[2]。另外，教师要指导学生养成一边阅读一边积累的习惯，将在阅读过程中约到的好词、好句以及好的写作思路记录下来，并且进行定期的消化吸收，使之成为自己的知识储备，并且在以后的写作中进行灵活的应用。在学生完成阅读之后，教师要组织学生开展读书经验交流会，和同学们分享一下自己在阅读过程中的收获。同时，教师也要让学生写一写读后感，将口头表达转为书面表达，促进学生写作能力的提升。2.落实以读促写教学模式。在新课程背景下，教师应该打破传统教学模式的束縛，将阅读教学和写作教学有机组合在一起。阅读教学和写作教学都是高中英语教学中的重要组成部分，通过阅读教学，学生能够夯实自己的英语基础。通过写作教学，学生可以将自己所学的知识运用到实践中，提升英语运用能力。二者是相互促进、相辅相成的关系[3]。在阅读教学中，教师不仅要让学生完成课后的习题，还要带领学生分析文章的写作结构以及作者的语言特点，使学生掌握更多的写作方式。比如，在学习“A Social Survey—My Neighbourhood”这一模块的内容时，教师可以先向学生讲解课文中出现的基本词汇和句型，然后，教师可以让学生运用这些词汇和句型进行造句练习。在讲解课文时，教师可以引导学生对段落中使用的连词加以关注，从而有效的提升学生的写作水平。3.利用阅读留白培养学生写作能力。在高中英语教材中，学生会阅读到不同类型的文章。由于篇幅的限制，有些文章都是原文的节选，在课文中并没有交代故事的结局。针对这样的文章，教师可以引导学生充分发挥自己的想象力对课文的结尾进行预测，提高学生的想象能力。然后，教师可以让学生练习写作，可以对文章的故事进行续写，也可以进行改写，也可以仿写。比如，在学习“Life in the future”这一模块的内容时，教师可以先让学生想象一下，1000年后人们的生活会发生怎样的变化。然后，教师可以让学生阅读文章，在文章的启示下写一写自己想象中的未来生活。通过这样的练习，不仅能够锻炼学生的想象能力，还能够提高学生的写作能力。4.改变作文批改模式。在以往的高中英语教学中，教师对于作文的批改不是很重视。有些教师不能及时批改学生的作文，或者只是简单的批改，并没有对学生做出有效的指导。在高中英语写作教学中采用以读促写教学模式时，教师要改变以往的批改模式，加强对作文批改的重视程度，采用多元化的批改模式。当学生完成作文之后，首先应该自己检查。学生是对自己的作文最熟悉的人，能够快速的发先文章中的缺点。通过学生的自我审查能够有效的提升学生的自省能力。教师还可以让同桌之间或者小组成员互相批改作文，并且给出相应的建议，这样能够帮助学生明确自己作文中的优点和不足，从而进行有针对性的练习。结论总而言之，在高中英语写作教学中，以读促写教学模式是一种十分有效的教学模式。因此，高中英语教师应该转变教学观念，创新教学方式，在教学中将阅读教学和写作教学有机结合在一起，培养学生养成良好的阅读习惯，落实以读促写教学模式，利用阅读留白提升学生的写作能力，并且改变作文批改的形式，从而有效的提升高中英语写作教学的效率。参考文献[1]聂钟楠.以读促写教学理念下的高中英语写作教学探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：70-71.[2]娄兵兵.词块教学法在高中英语写作教学中的应用——以读促写模式[J].现代交际，2018（22）：166-167.[3]马芳.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：105.