基于新课改背景下高中英语阅读教学策略的初探

【摘 要】随着新课改的推行，课堂应以学生为中心突出学生的价值。以往的英语课堂属于“机械化”的学习模式，阅读缺乏灵活性，不利于在阅读中锻炼学生的思维能力。英语教学需要具有创新性，以提升学生的阅读能力。本文主要以英语阅读为中心，浅谈教学中如何更好的推进英语阅读教学，提升教学质量。

【关键词】新课改背景；英语阅读教学；教学策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0121-01

英語阅读涵盖丰富的词汇及优美语句，通过阅读可以积累大量英语词汇，拓展知识层面，提升英语水平。学生要面临高考，高中英语阅读题在整个试卷中的占分比例很大，英语阅读在英语成绩中有着关键的影响作用，提升英语阅读的能力，储备英语知识，才能取得更好的成绩。

一、阅读标题设问，引领学生深入分析文章

标题是文章重点的概括，通过标题，可以明确文章的写作内容属于哪一方面，在学习文章前通过深挖标题，提出与标题相关的问题，推断文章的内容，通过问答的过程发散学生的思维，学生学会从题目中理解文章的主旨，有助于学生读、写文章，将活力注入英语课堂。

如学习《Friendship》，通过文章的题目，可以发现文章主要是友谊，上课前根据标题可以设定的问题有：

T： What is friendship？

S： help each other 、share happy things together、take on things together 等。

T： What do you do when you have a conflict with a friend？

S：ignore sb 、apologize and make up with friend

通过在读文章前设问一些问题，根据学生回答的情况，逐渐引入文章，一方面学生通过回答所提问的问题巩固英语词汇，加深对文章的印象，在学习文章时可以有效的融入文章中，理解文章的意思，提升对英语的认知[1]。另一方面，学生通过自己的理解回答教师的提问，有助于学生发散思维，学习文章的重点句型、单词等，像show concern about/for对什么表示担心，have concern with和什么有关系，as far as…be concerned就什么而言等。教师再引领学生分析文章的句式。

二、利用多媒体技术，增强英语阅读的兴趣

英语课堂应提高学生的参与度，激发学生的求知欲，学生运用已有的英语基础在课堂中回答教师的问题，积累大量的英语词汇，掌握英语句式，拓展知识。教学中应充分运用多媒体技术，增强英语阅读的兴趣。

如学习《Sport》，在上课前教师可以通过播放不同国家典型的运动项目，让学生了解各项运动的魅力，所选用的短片应是英文版[2]，如shooting（射击）、gymnastics（体操）、weightlifting（举重）等。本文主要讲述的是Olympic Games（奥林匹克），学生掌握词汇，像stand for 代表象征，句子“USA stands for the United States of America.”

三、合作学习，提升学生阅读归纳能力

英语的学习适合采用分组教学方式，通过分成小组，小组之间的学生相互合作，课堂上设定问题，小组成员进行商量讨论。一方面提高学生学习英语的积极性，另一方面学生之间相互激励、共同进步，各个成员总结小组的答案，提升学生归纳思维能力。以小组为单位，由小组长负责，听英语单词、优美的文章，小组成员相互监督听写文章的单词、英语句式，通过采用合作学习，学生自主学习能力提升，探索阅读，学生积累大量的英语知识。

如学习《Key to success》，在阅读前可以由教师先带领学生学习单词，学生掌握单词后将文章划分几段，由小组学生分析某一段的意义及其中的句式，最后由教师点评。教学中应根据英语阅读的难易程度采用小组的学习形式，锻炼学生的口语能力及分析句式的能力。

在英语的教学中，采用设定问题的方式学习阅读文章，有助于提升学生写作水平、发散思维能力、联想思维能力。小组之间合作学习，不仅是检查学生对英语知识的掌握，还是学生归纳提升思维能力的方法。

【参考文献】

[1]朱娜.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].新课程研究（下旬刊），2017（6）.

[2]王静，吴航.浅谈新课改下高中英语阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（3）.

【作者简介】

王俊花（1987～），女，河北省邢台南宫人，学历：研究生，研究方向：高中英语教学。