基于创新能力培养的高中物理教学分析

【摘 要】随着社会经济的快速发展，社会各界对学生的创新能力要求越来越高，这就要求在实践教学中，教师要特别注重培养学生的创新能力。物理学科是高中教育中十分重要的一门课程，其在培养学生创新意识、创新能力上具有很强的优势。因此，在实践教学中，高中物理教师需要发挥学科的优势，采取适宜的教学手段，全面培养学生的创新能力。

【关键词】高中物理；创新能力；培养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0081-02

创造能力是一个国家、民族持续发展的不竭动力，新课程标准中提出，在课堂教学中，教师需要特别注重培养学生的创新能力，以此提升学生的综合素养。在实践中，高中物理教师必须树立全新的思想观念，采取现代化、科学化的教学手法，指引学生积极的探究物理知识，并强化学生的创新思维训练，不断提高学生的创新能力，促进学生的良好发展。

1 高中物理教学中培养学生创新能力的重要意义

在高中物理教学中，培养学生创新能力的意义主要在于：①激发学生想象力，高中物理教师在培养学生创新能力时，首先需要激发学生的想象力，如果学生的想象力不够，那么学生就很难实现创新。因此，高中物理教师在课堂上培养学生的创新能力时，就会间接的提高学生的想象力。②培养学生的问题探究能力，科学的探究能力对于学生创新能力提高有极大的影响，在物理课堂上，教师可以引导学生不断的对问题进行探究、思考、分析，并和同学、老师进行相应的研究、探讨，有效的提高学生的探究热情，促进学生问题探究能力的提升。③强化学生逻辑分析及解决问题能力，在高中物理课堂上培养学生创新能力时，教师需要引导学生进行归纳、演绎、类比，掌握相应的推理方法，并且要学会利用自身的语言进行总结。而教师也需要针对学生的实际情况，为其设置一些思维训练题目，从而培养学生的物理模型分析能力、实际问题解决能力[1]。

2 高中物理教学中学生创新能力培养策略

2.1 发挥学生的主体作用

在高中物理教学中，教師需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动的对物理知识进行思考、探究，以此更好的培养学生的创新能力。在以往应试教育的影响下，教师为了让学生在考试中获得好的成绩，经常会单方面的为学生灌输一些内容，忽视了学生的主动性，抑制了学生创新能力发展。物理学科是一门逻辑性十分严谨的学科，为了帮助学生更好的学习物理知识，并且在物理学习中激发自身的创新潜能，教师就需要在课堂教学中，根据学生的实际情况，为学生创设相应的情境，引导学生在情境中更加积极的探索物理知识[2]。

如教师在引导学生学习“力的合成、分解”这部分内容时，教师可以在课堂上为学生设置这样的情境：从操场上提一桶水到教室，是一个人提比较省力，还是两个人提比较省力。面对这样的问题，有很多学生会表示两个人提会更省力，这时教师可以告诉学生一个人提更加省力，这就会让学生产生好奇心理，学生不知道为什么会出现这种情况。然后教师组织学生开展现场验证，让两个学生站在桶的两边，各自提着一边，在提的过程中逐渐加大两臂的角度，提水的学生就会明显感觉到随着角度增大，臂力的紧张度也会增加，这时两人共同提水耗费的力气会比一个人提水更大。而为什么会出现这种情况？教师指引学生对教材中的知识进行探索，这样学生就会对分力、合力等知识有深入的了解，强化了学生的自主思维，促进了学生创新能力提高。

2.2 设置疑问，调动学生探究欲望

探索是创新的基础，学生只有对问题进行深入的探索，才能从中找出相应的创新点。因此，在高中物理课堂教学中，教师需要注重激发学生的探究欲望，让学生可以在积极探究中强化自身的创新能力。事实证明，问题的可感性、神秘性可以在很大程度上提高学生探索心理，因此，高中物理教师在进行课堂教学时，需要注重设置疑问，让学生在探索问题中实现创新发展[3]。如教师在讲解“功率”的相关内容时，教师可以让学生就以下问题进行探究：将1 t货物运到10 m高的平台上，有三种运输方式，一是雇佣搬运工，整个搬运过程需要5 h；二是用普通的起重机进行货物提升，整个过程需要3 h；三是用特殊的起重机提升货物，整个过程需要40 s。从物理学的角度看，会采用功率来表示做功的快慢，那么在不同的用时下，得到的做功快慢是否不同？猜想做功快慢与哪些物理量相关？设计实验进行验证。教师以情境导入，引出与功率相关的物理量，并指引学生对其进行设计、探究，环环相扣，可以在很大程度上提高学生的探究热情，学生在探究中需要想到各种方法、验证，这就会极大的促进学生创新能力提高。

2.3 借助实验培养学生创新能力

物理学科是一门与实验紧密关联的学科，在高中物理教学中，教师可以通过实验来培养学生的动脑、动手能力，能让学生将物理问题与现实生活结合起来，并且物理实验是一个相对开放的环境，能在很大程度上调动学生思维活跃性，激发学生的创新潜能[4]。如教师在引导学生探究“静电”的相关内容时，教师可以为学生布置这样的实验任务：从家中多余的电视线中，抽出金属网罩，利用生活中的带电物体，制作成简单的静电环境，然后学生思考在这个静电环境中，能否吸引比较轻、小的物体。学生经过实验才能发现金属网罩中带电体并不会吸引小的物体，而这与学生的现实生活情况相对背离，学生会积极的思考为什么会出现这种情况，从而调动了学生思维，促进了学生创新能力发展。

3 总结

总而言之，在高中物理教学中，培养学生的创新能力具有十分重要的作用。因此，在实际教学中，高中物理教师必须立足于学生的现实情况，采取合理的教学手段，不断激发学生的创新潜能，提高学生创新能力，从而培养出更多高素质的创新型人才。

【参考文献】

[1]冯文涛.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].学周刊，2017（2）.

[2]周威.高中物理教学中创新能力的培养分析[J].文理导航·教育研究与实践，2017（2）.

[3]孙宝印，李成金，刘军.基于创新能力培养的物理演示实验教学模式[J].物理实验，2017（12）.

[4]张永花，刘献明.基于创新能力培养的仪器分析教学改革的一些思考[J].广州化工，2018（5）.

【作者简介】

宋浦泉（1977～），汉族，重庆市垫江县人，学历：本科，职称：中学物理一级教师，2017重庆市骨干教师培养对象培训（高中物理）。