技工院校学生厌学原因及对策分析

康健

【摘 要】随着我国社会经济的发展，对专业技术型人才的需求量不断增加，技工院校为了满足市场对人才的需求，不断扩大招生范围，从而导致生源整体素质较低，厌学心理问题突出。本文从技工院校学生厌学心理产生的原因进行分析，并提出了有效的解决对策，旨在消除技工院校学生的厌学心理，促进技工院校教学质量的提升。

【关键词】技工院校；厌学心理；原因；对策

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0031-01

1 厌学心理产生的原因

1.1 学生自身素质的原因

首先，技工学校的学生大多数学习基础不佳，部分技校自主招生，学生甚至不需要经过考试就可以直接入校，盲目的大规模招生，导致技工院校学生的综合素质较低。技工学校的学生大多是初中学习成绩较差的学生，这部分学生具有一定的共性，其主要体现在不具备良好的学习习惯，自主学习意识缺乏，自学能力低，缺乏学习技巧与规律的探究，层次差异较大。因此，导致这部分学生较难适应技工学校的教学方式，而出现厌学心理。其次，学生自身缺乏良好的学习品质与明确的学习目标。选择到技工院校学习的一般都是升学无望的学生，自身缺乏学习的自信心，在学习过程中缺乏成功体验，存在自我放弃心理，因主观思想上的颓废而失去了学习动力，在技工院校的专业技能学习中抱有逃避心理。任何知识与技能的学习都需要一个长期坚持的过程，坚毅的学习品质与勤奋的学习精神是学生走向成功必须具备的条件，但当前我国学生在家庭教育与社会环境的影响下，部分好逸恶劳，缺乏执着心，纪律性差，难以形成完整的知识结构体系，长此以往便失去了学习的兴趣。

1.2 学校方面的原因

首先，虽然我国已经大力推行教育改革，但是大部分技工院校教學模式还保持着原有的教学模式，理论知识讲解与实践动手操作脱节，学生的主体性没有得到良好的发挥。其次，技工院校教师的综合素质有待提高，缺乏对现代化教育理念的掌握，缺乏德育教育内容，不符合“双师型”的职业学校教师标准，对于“理实一体化”教学模式的实施停留在形式上，缺乏对学生职业规划与职业理想方面教育的内容，学生缺乏奋斗的目标，因此产生厌学心理。

2 改善技工院校学生厌学心理的对策

2.1 树立科学的教育理念

首先，需要明确技工院校办学的目标。作为专业人才培养的场所，主要是为了向社会推送企业需要的人才。而当今企业对人才的需求不仅是理论知识与专业技能的需求，更加需要专业人才具有高素质、高品质，因此，技工院校在人才培养中需要从知识、技能、素质三个方面加强培训和指导。其次，技工院校开设的专业课程需要根据自身的办学条件，不可盲目开设没有能力的课程。

树立科学的教育理念，注重总体教学质量的提升，坚持以成功就业为技工院校办学的宗旨，加强学生职业道德教育，将其作为一门专业课程，树立职业院校学生正确的人生观与价值观，树立技工院校学生的职业

理想。

2.2 加强师资队伍建设

应该强化对新教师、外聘教师的岗前培训，强化教育学心理学培训、教学教法培训、教师职业道德培训，提高他们的职业道德和职业能力水平。通过教学能手大赛、教师技能大赛、优秀教案评比、优秀课件评比等活动提高教师的教育教学能力和职业技能。

2.3 注重学生心理健康工作

技工学校的学生成绩不好是不争的事实，再加上社会对于读书畸形地评判标准，学生极容易产生自卑心理，因此如果没有学校、老师、家长的正确引导，学生容易导致错误的行为发生，因此，学校平时要特别注重学生的心理健康工作，从心理健康引导开始，逐步加强职业生涯规划培训，让学生对自我有个明晰的发展规划，提高自我学习能力，为毕业后工作打好基础。

3 结语

综上所述，技工院校由于学生出现厌学心理，在很大程度上降低了技工院校的办学质量，消除职业院校学生厌学心理迫在眉睫。对此，需要技工院校的校领导与教师共同努力，从学生自身因素、学校办学理念、教师教学手段等方面进行分析，强化意志品质、加强师资队伍建设、心理健康教育、家校互动平台搭建等方式，消除技工院校学生的厌学心理，提升学生的学习积极性。