基于“超星学习通”的高校影视艺术类课程的翻转课堂教学改革

王晓彤 陈国栋

摘    要： 信息技术的发展改革了教学方式，“超星学习通”的使用让翻转课堂的实践方式更丰富。高校影视艺术类课程兼具理论性与实践性，教师可利用学习通实现课前、课时与课后的教学方法改革与教学模式创新。学习通的运用可以培养学生自主学习的能力，给学生带来更大的课业压力，教师应该思考如何提高学生的积极性及如何设计教学方法提高效率。

关键词： 移动教学    翻转课堂    艺术教育

随着信息技术的发展，教育方式在不断发生改变。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出要加快教育信息化进程，强化信息技术的应用，提高教师应用信息技术的水平，更新教学观念，充分发挥信息技术的作用，促进优质教学资源共享[1]。教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中更是提出要在2020年之前基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境[2]。教育的信息化改革势在必行，近些年，各种教育学习软件层出不穷，其中发展最迅速的是基于手机APP展开的移动教学。

翻转课堂也称作“颠倒课堂”，由英文“Flipped Classroom”翻译而来，其中F代表灵活的环境（Flexible Environment），指学习时间和地点的灵活性;L代表学习的文化（Learning Culture），在传统的以教师为中心的方法中，知识的来源是教师，但翻转教学中，学生才是学习文化的中心;I指的是有目的的内容（Intentional Content），意思是教师要考虑学生的认知理解能力;P代表专业的教育工作者（Professional Educator），教师的责任在于不断观察学生学习进程的各个阶段，及时进行评价与反馈[3]。总体而言，翻转课堂认为课堂时间的宝贵，认为教师不应该利用课堂时间进行“填鸭式”讲授，而是利用课堂时间与学生进行交流，促成他们的个性化学习，强调重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教室转移到学生身上。“互联网+”时代已经到来，手机与网络的运用越来越普遍化，各种手机app的开发丰富了人们的生活，也改革了教育方法。“超星学习通”是基于泛雅网络教学平台资源建设的移动终端学习平台，最大的优势在于利用超星多年积累的图书、期刊、报纸、视频等资源，试图打造一个结合移动学习、知识共享、组织管理和移动社交的服务系统。“超星学习通”的运用改革了高校影视艺术相关课程的教学实践过程与教学模式，契合了翻转课堂的内涵。

一、教学实践改革

1.课前教学准备

翻转课堂的学习过程分为两个阶段，首先是信息的传递过程，这是在上课之前完成的，教师在课堂之前提供资源、视频与信息，学生们可在学习通上接收信息;其次是吸收内化过程，这一过程在课堂上完成，学生与教师进行互动，教师给予学生有效的辅导。影视类艺术课程的一大特征是理论知识繁杂，涉及面广，学生需要吸收大量影片和理论知识，由于影片的时长问题，无法都在课堂上进行放映，尤其需要学生们做好课前准备。教师可以将课前需要预习的影片相关信息、创作者信息、文化背景及相关视频等内容先上传至学习通系统，并设置任务点让学生们完成，之后老师可以在后台对任务点的完成情况进行查看，督促没有参与进来的同学加紧预习。传统教学方式中，教师无法对学生课下学习进行监督，但“超星学习通”中列有任务点的完成情况及活动的参与情况列表，方便教师及时掌握课下学习的情况。

2.课上教学创新

在以往的教学模式中，教师通常利用板书与多媒体结合的方式教学，主要授课模式是让学生被动吸收，翻转课堂强调课堂时间的重新分配与利用。学习通的互动教学模块包括签到、投票、选人、抢答、主题讨论、测验、问卷等方式，通过这些功能可以实现学生分组讨论与展示、互相点评、知识总结等程序，让学生主动参与教学，提高教学效率。尤其是针对一些大班教学的影视公共课程，传统学习方式下，教师很难兼顾数量较大的班级学生，通过在学习通系统中查看每个学生参与活动的情况，便可掌握这个学生的学习情况，方便教师针对学生设计教学。一些影视艺术类课程比如动画策划等，需要学生进行小组作业实践，学习通中的选人功能可以帮助创建小组，方便后续组员们的沟通。

3.课后教学总结

学习通的软件系统有资源上传与下载、通知、信息与邮件等功能，学生们可以课后利用信息与老师进行沟通与问答，学生之間还可以利用讨论程序对某一问题进行讨论，集思广益。学习通为课下学生与学生、学生与老师互相交流提供了平台。另外，教师可直接在学习通上发布题目、作业与测试，设置好正确答案后可自行批改，学习通会显示每个题目的正确率和错误率，方便老师知道这个班级大多数学生的知识盲点在哪里，并进行提点。教师可利用学习通的统计功能认识到学生的知识接受情况，对学生的学习情况进行评价与反馈，并提出解决办法。

二、教学模式创新

1.碎片化知识网络构建与海量信息的摄取

影视类课程具有极强的综合性，结合了视觉与听觉，包含了人文、技术、商业等综合元素，也涉及理论与各项实践，在教学过程中需要学生大量吸收不同领域的知识。手机的应用为碎片化知识网络构建提供了基础，学习通内的网络资源不限于课程、图书、期刊、听书、专题与各种视频，学生可以自由利用边角料的时间查找与阅读和课程相关的任何内容，教师也可以在教学中直接插入超星网络资源。除了教师外，学生也可以在学习通上对自己收集的学习资源进行分享，这样可强化学生们自主学习的意识。

2.课程体系的更新

新的学习方式需要建立新的课程体系，在传统教学过程中，教师必须把所有的理论知识利用有限的课堂时间进行教授，将知识的传递局限于课堂。翻转课堂正是打破这种有限制的教学，实现“无限制”教学，培养学生的自主学习，让学生有意识地不断查找资料，自我吸收知识。学习通结合线上与线下两种学习模式，教师可让学生利用课余时间进行充分的准备工作与复习工作，这样可缩减课堂时间，使得教学效率最大化，给了学生拓宽视野、阅读延伸资料的机会。