我国物流人才培养研究热点与脉络演进分析

陈晓婷　管慧　刘庆莉　李勇

摘 要：文章采用知识图谱、聚类分析等方法，对中国知网CNKI2013-2017年物流人才培养3452篇文献的数量与年份、文献机构来源、核心作者、关键词等信息进行研究和可视化分析，结果表明：（1）研究热点稳中有新，校企合作、电子商务、实践教学、课程体系等逐渐演变为新的研究热点;（2）研究进程呈现出与时俱进的鲜明特征，不同阶段的研究主题各有侧重。文章揭示了物流管理专业人才培养研究的结构与相关性，对物流人才培养研究和管理实践具有借鉴意义。

关键词：物流管理;人才培养;知识图谱;研究热点

随着我国经济和科技的迅速发展，现代物流业在我国越来越受重视。无论是从现实发展、学科建设还是发展趋势等方面来说，物流人才培养研究的重要性是不言而喻的。目前，学术界对于物流人才培养展开了深入研究，但许多学者只从单一视角对众多文献述评开展研究，这种方法难以完整体现物流人才培养领域的宏观现状和演化路径。“知识图谱”的概念自2005年引入国内，早期研究学者在知识图谱的定义上持有不同看法。刘则渊认为“知识图谱属于科学计量学类别，是显示科学知识的发展进程与结构关系的图形。”汤建民、宗乾进认为“知识图谱就是以科学知识为研究对象，综合应用了数学、可视化等理论与方法，以可视化图谱的形式来展示学科研究的总体图景、亲缘关系和演化历程等，为把握学科发展动态、选择研究方向提供帮助。”为了科学描述物流人才培养领域的宏观图景和演化的脉络，本文在前人研究的基础上，运用知识图谱对文献进行计量分析的基础上，分析了当前物流人才培养领域的热点及前沿，总结了该领域的发展趋势，希望能为物流人才培养领域发展提供参考。

一、文獻数据采集与处理

1.文献数据的采集

本文主要借助中国知网CNKI数据库来进行文献数据的采集，设定检索条件为“主题词=物流人才培养”，时间范围为2013年至2017年。为保证研究的有效性与可靠性，人工剔除报纸、书评、期刊目录等无关的文献，最终在文献数据库检索出3452篇有效文献，检索时间为2018年5月28日，将其按Refworks格式导出并设置成新数据库。

2.文献数据的处理

文献数据处理包括三个部分。

第一，对象选择。分析主体、关键词可把握研究整体架构，预测物流人才培养领域的发展。由于知网没有共被引文献和共被引作者等数据，因此本文就作者、机构、关键词等来分析物流人才培养。

第二，阀值设置。数据量过多会使可视化图谱过于庞大杂乱，通过设置文献数据时间、节点阈值以及对数据进行筛选等步骤可以帮助去除冗余信息，清晰展示图谱。（1）时间阀值。在Cite Space中“Time Slicing”下设置起止时间为“From 2013 To 2017”，时间分区设置为1年。（2）节点阀值。Cite Space软件需要选择C，CC，CCV的值，分别代表的是出现的频次、共引频次和共现率。数据经过多次调试，最终设置为（2，2，20）、（4，3，20）和（4，3，20）。

第三，图谱修剪。通过对图谱进行修剪处理能够更加清晰简洁地表达图谱，Cite Space软件图谱修剪方法包括寻径算法和最小生成树算法。经过处理图谱会丢失一些节点，而寻径算法可保留更多节点结构的信息。因此，本文选择寻径算法对知识网络图谱进行精简和合并。

二、物流人才培养研究主体分析

1.物流人才培养核心作者及作者合著分析

对于物流人才培养研究主体的分析可从整体层面了解其研究现状，找到存在的不足。研究核心作者及作者之间的合著关系可以了解目前物流管理专业人才培养研究的主要研究力量，把握该研究领域的整体思路框架，预测该领域的发展。

将软件参数节点类型设置为“Author”，进行物流人才培养核心作者分析，如图2所示。作者合作图谱可表现核心作者之间学术合作关系。左上角Network：N=109，E=314，表示存在109个网络节点数量，314条连线数量。节点大小反映发文数量，连线表示作者之间的合作关系。

在图1物流人才培养研究核心作者知识图谱中，显示出以邓攀、魏波、郁春兰、李洋等作者为中心的较为明显的核心作者聚类群，他们都是物流人才培养研究领域的出众学者。为清晰展现学者的相关研究成果，根据数据分析结果统计2013年-2017年核心作者的发文量排名前十（Frep≥4）的作者名字、发文频次、首发年份。可见邓攀以7篇发文数量排名第一，如下表1所示。

2.物流人才培养研究的科研机构分析

通过研究物流人才培养文献的发文机构，可了解该领域的主要研究机构以及机构间的合作情况。将软件参数节点类型设置为“Institution”，对文献数据进行研究机构的分析，设置阈值TopN=50，经过修剪处理得到机构合作图谱，左上角Network：N=304，E=25，有304个网络节点数量，25条连线数量。从图2节点的情况来看，除湖南现代物流职业技术学院与武汉交通职业学院，中国物流采购联合会、北京物资学院和全国物流职业教育教学指导委员会有合作，无其他明显的聚类，可见虽然该领域研究机构数量较多，但合作极少，长此以往，难以形成物流人才培养的研究体系，并导致研究的高重复性与低价值性并存的问题。

机构发文频次可反映众多科研机构较为关注的物流人才培养重点，根据Cite Space软件的分析结果，对发文数量不小于7（Frep≥7）的机构进行排序，如表2。从图3可看出，凭借57次的发文频次，湖南现代物流职业技术学院位列首位，北京物资、中国物流与采购联合会排在二、三位。一方面，说明当前物流人才培养已成为物流领域中的研究热点，受到众多学者们的广泛关注;另一方面，可见物流人才培养研究的主体大多位于高校，反映该研究力量的单一与薄弱。

三、物流人才研究热点演化趋势

1.物流人才培养研究热点分析

对于物流人才培养文献数据的高频关键词的研究可反映该领域的研究热点。关键词聚类可明确和归类该领域的研究方向。经过修剪处理得到物流人才培养研究的高频关键词知识图谱，左上角Network：N=120，E=249，有120个网络节点数量，249条连线数量，图中一个节点代表一个的研究热点方向，节点越大，表示该关键词出现的频次越高，节点间的连线表示关键词间的共现关系，颜色表明年份，粗细表示共现频率高低。“人才培养模式”、“校企合作”、“电子商务”、“实践教学”、“课程体系”等关键词成为该领域的高频关键词，如图5所示。

从上图可观察到物流人才培养研究主要分为以下3个模块。第一个模块是物流管理专业建设和教学改革，将其命名为A区。占挺以GZ学院物流专业为研究对象，分析校企合作博弈关系，并设计博弈模型，建立校企合作共赢的模式，在校企之间进行深度合作的长效机制方面提出对策与建议。张敏以惠州学院为例，探讨了物流专业实践教学改革与创新成果内容，为同类院校教学改革和相关研究学者提供借鉴。李学斌分析目前我国物流企业人才需求现状及高校物流专业教学现状，提出以市场需求为导向的物流专业教学改革的思路。高职院校物流人才培养应结合当地的经济特点，做好精准的专业定位，培养满足当地企业要求的技能型人才，实施学与工相结合的人才培养模式改革，重点培养专业人才，创造良好的实践教学条件，满足高技能人才培养和服务社会的要求。

第二个模块是物流人才培养模式和对策（B区）。王雷基于本校物流专业的教学现状，分析了“现代学徒制”这一先进理念，有机结合了学生的培养和企业的用人需求，以此来对物流人才培养模式进行研究。刘刚桥针对我国高校物流管理实践教学存在的现实问题，探讨并构建了基于工学结合的物流专业教学体系，完善人才培养体系。

第三个模块是物流人才培养的研究领域（C区）。王志刚结合调研数据分析了农产品冷链物流发展的现状，全面剖析了农产品冷链物流行业存在的问题，提出了适合于我国的农产品冷链物流发展的对策。陈璟在分析电子商务环境下物流业发展的前景以及我国物流业目前面临的诸多问题之后，从全国、全行业角度出发，提出标本兼治，建设开放、互联互通、经济有效的社会化物流配送体系。

根据Cite Space软件的分析，对频次不小于32（Frep≥32）的关键词进行排序，如表3。“人才培养模式”、“校企合作”、“电子商务”、“实践教学”、“课程体系”等关键词排名靠前，紧随其后的是教学改革、冷链物流、物流工程、工学结合等。“关键词节点的中心性表示该节点相对于其他节点的‘权利大小的关系。”由表3可知，中心性排名前十的关键词分别是：人才培养、人才培养模式、高职教育、校企合作、电子商务、课程体系、物流管理、物流工程、物流管理专业、冷链物流。不难发现，关键词的中心性排名与词频排名略有不同。其中，人才培养模式、高职教育、校企合作、电子商务等词的中心性排序靠前，由此可得出物流人才培养的主要研究路径，目前许多学者也据此开展了相关分析研究。

2.物流人才培养研究演化趋势分析

为清晰展示物流人才培养研究的整体发展和演化趋势，本文使用Cite Space软件中的时间线视图（TimeLine的功能）来刻画该研究的演化轨迹，如图4所示。随着时间推移，自2013年的“冷链物流”、“电子商务”、“实践教学”等开始，发展到2014年的“绿色物流”、“国际物流”，2015年的“跨境电子商务”、“现代学徒制”等，2016年则发展到“农村电子商务”、“互联网+”、“产教融合”、“跨境物流”等，再到2017年的“一带一路”、“供给侧改革”、“创新创业”。

在前文中，各类知识图谱分析了我国近5年物流人才培养研究领域的空间维度，下面将根据爆发性检测功能生成排名前12的突现词列表，开展以时间维度呈现的关键词演化路径的研究。“Cite Space软件爆发性监测功能可监测某一段时间内突然出现或者频次增加的关键词，呈现研究主题的演变趋势和该时间段的聚焦点。”2013年-2017年5年间物流人才培养研究领域呈现12个突现词，如图7所示。红色线段表示关键词突现年份和持续时间，表现突现词的增长点。本文将物流人才培养5年间的研究进程分两个阶段进行分析。国家发布的法规政策对社会行业发展具有导向作用，对学术研究也具有一定的指向作用，因此本文将结合国家政策、时代的背景研究其演化路径。

第一阶段（2013-2014）的突现词为模式、供应链、第三方物流、农产品物流、发展策略。由此可见，该阶段物流人才培养的研究热点主要集中在供应链、第三方物流、农产品物流行业的发展模式和对策探索。2009年国务院出台《物流业调整和振兴规划》把物流产业的发展提升到国家战略上，并着重强调要发展第三方物流。2010年，国家发改委、商务部、公安部、铁道部、交通部等九部委联合发布了《关于促进中国现代物流供应链业发展的意见》，将发展物流供应链信息化提到了一个新的高度。2014年9月12日，国务院在《物流业发展中长期规划（2014-2020年）》中提出到2020年，物流的社会化及专业化程度进一步提升，第三方物流比重明显提高。在此背景下，学者将物流人才培养研究的重点放在物流供应链与第三方物流上。2008年发布的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》提出要加强农产品批发市场网络建设，加快建设现代粮食物流体系和鲜活农产品冷链物流系统。与此同时，2009年3月出台的《物流业调整和振兴规划》，提出要进一步加强农副产品批发市场建设，完善鲜活农产品储藏、加工、运输和配送等冷链物流设施，提高鲜活农产品冷藏运输比例。在这样的大背景下，学者们密切关注对于农产品物流的发展模式和发展对策的研究。

第二阶段（2015-2017）的突现词为课程设计、跨境电商、“互联网+”、现代学徒制、农村电子商务。此阶段研究重点主要是探索“互联网+”背景下的跨境电子商务和农村电子商务的发展状况。2008年金融危机后，2009年国际贸易大宗货物的成交量大幅下降，而小批量高频次的跨境电商飞速发展，在2012年-2015年4年期間国务院办公厅、发改委、海关总署等部门共出台了14项跨境电商的相关政策。此外，2014年李克强总理在全国人大会议也提到要鼓励跨境电商的创新发展，可见国家对该行业的重视，跨境电商也成为该阶段学者们的研究热点。国务院于2015年出台《关于促进农村电子商务加快发展的指导意见》，明确重点发展农村电子商务的导向，营造良好的市场环境、支持和鼓励开拓创新，不断完善农村电子商务的物流体系，加强农村物流设施的建设。

四、结论

本文借助Cite Space可视化技术，从宏观视角对物流人才培养领域进行梳理和呈现，在空间维度上挖掘出该研究的五大热点，即人才培养模式、校企合作、电子商务、实践教学、课程体系等，并阐述各热点相关的主要学术观点。此外，结合时间维度的突现词列表将2013年-2017年的研究分为两大阶段，叙述各阶段主要的演化路徑及颁布的国家政策。总体看来，物流人才培养研究的发展表现为以下几个特点：

一是研究热点稳中有新，人才培养模式一直都是学界研究的重点，随着我国物流业的快速发展，校企合作、电子商务、实践教学、课程体系等逐渐演变为新的研究热点;二是研究进程呈现出与时俱进的鲜明特征，不同阶段的研究主题各有侧重，先后经历了探索供应链、第三方物流、农产品物流行业的发展模式和对策，探索“互联网+”背景下跨境电子商务和农村电子商务的发展两个演变阶段。

总体来看，五年间我国物流人才培养研究呈现出多样化、纵深化的发展态势。与此同时，学界关于物流人才培养内容方面的研究尚存一定局限，学者多偏向于单一领域的深入研究，宏观视角的整体分析较为缺乏。

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