“双一流”背景下给排水科学与工程专业发展的探索与思考

康得军　庞胜华

[摘要]给排水科学与工程专业是土木工程类的四大本科专业之一，如何让该专业在“一流学科”背景下得到更好的发展显得迫在眉睫。本文以福州大学为例，结合“双一流”建设任务，分析“双一流”背景下给排水科学与工程专业建设发展面临的问题，从师资队伍建设、科研成果提高和学科平台建设三个方面提出思路和对策，以期对促进给排水科学与工程专业的发展提供参考。

[关键词]一流学科;给排水科学与工程;专业建设;对策

自2015年10月国务院颁发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》后，有关部委、地方政府和高校都积极响应，共同努力，以期到21世纪中叶，实现我国一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列的目标。学科是一流大学和一流学科的建设基础，学科建设可全面带动和提升大学的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和国际交流的水平。斯坦福大学、加州大学伯克利分校、卡耐基梅隆大学等能够很快成为世界一流大学，均得益于选择了以一流学科建设带动大学整体发展的战略。2017年9月教育部等公布了世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单，名单中“双一流”建设学利包括了清华大学等8所大学的土木工程学科，而给排水科学与工程专业是高等学校本科专业目录中工学门类土木工程类的四个本科专业之一。在此背景下，给排水科学与工程专业以“一流学科”建设为契机，在充分认识一流学科建设内涵的基础上，如何制定符合学校实际的发展目标，加快专业建设发展，以确保学科建设健康有序地发展，从而推进学校整体实力的提升，已成为给排水科学与工程专业要面临的一大挑战。

一、给排水科学与工程专业的现状

福州大学给排水科学与工程专业共有教师10人，其中教授1人，副教授6人，讲师3人，每届本科生60人，师资比为1：60近年来老师申请到3项国家自然科学基金和一些横向课题，也发表了一些高水平科研论文。学生就业情况一直很好，且對单位较为满意，单位反馈满意度也不错。从2010级学生开始，给排水科学与工程专业与凯泽斯劳滕工业大学有开展“5+5”国际合作。英国国际高等教育资讯机构世界大学学科排名（QS）、美国新闻与世界报道学科排名（US NEWS）、泰晤士高等教育世界大学学科排名（THE）和上海交通大学发布的世界大学学科排名（ARWU），这些排名机构及学科排名评价指标综合分析发现每个机构只是侧重点有所不同，从师资、科研、学生、成果转化四个主要方面进行了考察。对比其评价指标发现，本专业师资结构和师生比均比较合理，学生方面已开展国际合作，但师资力量、科研、学生和成果方面都存在着不同程度的不足，国内有不少学校的该专业也存在这个问题。所以，给排水科学与工程专业为了更好地从属土木工程一流学科，就需要不断地完善。

二、给排水科学与工程专业建设的不足

（一）师资队伍有待加强

世界大学学术排名前三名的学校哈佛大学、斯坦福大学和加州大学伯克利分校与中国大陆排名前三名的高校清华大学、北京大学和复旦大学对比分析发现，中国大陆排名前三名的学校教师师均综合表现得分（平均23分）与世界一流大学（平均65分）存在较大的差距。另外，给排水科学与工程专业的培养目标是获得工程师基本训练并具有创新精神的高级工程技术人才，目前很多中青年教师拥有丰富的理论知识，但缺乏实际工程的经验。尤其是女教师，还需要承担家庭负担，不能全力以赴地钻研学术或科研，使其专业水平有所下降。培养创新精神的人才必须要有一批创新意识强烈的教师，目前一些高校师资队伍意识不到创新的重要性，甚至缺乏创新意识，无法承担起培养创新人才的重任。在一些欧美的一流大学里，教授除了给本科生上课外，每周还必须安排出一定的“office hour”，在办公室等待学生来访，为学生提供指导。而我国高校许多教授或身兼各种校内外职务，或忙于科研，仅有少量的时间和精力给本科生上课，造成本科教学质量难以上升一个台阶。

（二）科研成果需要提高

根据ARWI指标得分，Nature和Science上发表论文得分和被科学引文索引（SCIE）和社会科学引文索引（SSCI）收录的论文得分，国内外高水平大学的差距已经不是那么明显，但从各学科领域被引用次数最高的科学家数量指标看，中国大陆排名前三的高校（25.7分）与世界排名前三的高校（81.7分）存在巨大的差异。而从获诺贝尔奖和菲尔兹奖指标看，中国大陆排名前三的高校（7.3分）与世界排名前三的高校（69.3分）更是存在数量级上的差异，由此可以看出，国内高校科研高水平成果还有很大的进步空间。

（三）学科平台简单

学科的发展和成长离不开作为土壤和支撑的学科平台，尤其是实验科学类的学科，学科平台的建设更是基础和发展的支撑。福州大学土木学院对给排水专业建设经费投入少，有限的经费难以进行大型设备购置、创新平台的建设，没有配套专门的实验室老师，硕士生实验主要依靠各自导师利用自己的科研经费采购仪器设备。不过，学校今年加大了实验室建设的力度，基本完成了学科平台建设的第一步。但“双一流”建设任务中明确规定高校培养应用型、复合型优秀人才，全面提升学生的综合素质，为完成这一任务，需要建立更高层次的平台，如跨学科平台、产学研合作平台等。从目前看我们只即将完成了初步建设，离“双一流”建设要求还有较大的差距。口

三、给排水科学与工程专业建设的对策

（一）加强师资队伍建设

高质量的教育取决于高品质的教师。加强师资队伍建设可以从教学、论文、工程实践三个方面进行。

青年教师是师资队伍的重要组成部分，鼓励他们参加有意义的实践锻炼，使其更好地完成理论与实践的完美结合。教授或者工程经验丰富的老教师多上本科生课程，青年教师作为其辅导老师与学生同步学习，相信青年教师在他们的带领下能迅速成长。在学术方面，要体现团队的力量，擅长写高质量文章的老师帮助引导不太会写的老师提高论文的产出率，定期交流写作心得，使整个团队的论文水平稳步上升。不论是青年教师还是老教师，都要不断学习，经常参加国内外本学科学术会议，了解最新动态，提高自身综合素质，开拓国际视野。我们可以向加州大学伯克利分校、麻省理工学院等高校学习，他们为了寻找世界一流学术水平的教师，每年都要接受多名外籍教师和访问学者。我们可以派中青年教师去世界一流大学访学，学习他们的教学理念和科研创新能力，或者邀请世界一流学术水平的老师来我国访学，甚至从世界范围内选聘学科领军人物从事全职工作，带领整个学科进步。

（二）提高科研成果质量

师资队伍水平决定着学科发展水平，一门学科拥有一支高水平师资队伍，才有可能培养出高素质学生、产出高质量科研成果。但不是有好的师资水平就一定有好的科研产出，它还受诸多因素制约，比如一些非学术事物会严重影响人才队伍的科研成果质量。欧美一流大学的人才队伍之所以能有多而好的学术成果，一个非常重要的原因是行政对于学术的周到、体贴的服务支撑，将人才从具体、琐碎的非学术事务中解放出来，把精力尽可能用于教学和研究等学术事务。同时，影响科研成果的一个很重要的因素是科研经费，没有充足的科研经费作保障，一些先进的理念根本无法转化成成果。所以，每位教师都应该尽可能地申报国家级、省部级、厅级等各类科研课题或国内外合作项目，尤其是国家重大科研项目，并且多途径扩大经费来源，不断提高科研经费和师均研究经费比例。另外，根据前述ARWU指标分析发现，目前我国高校教师在国际上高影响的论文发表还不够，故教师们争取今后论文的方向应该是国际一流期刊，用以提高论文引用率，扩大学科的影响力。此外，各位教师应向国家三大发明奖、国家级教学成果奖、甚至国际大奖努力，争取获得该奖项，这样在国内外的知名度和影响力就会越来越大，所属学科就越能站在世界一流学科的前列。

（三）多方位完善学科平台

学科平台将成为高校发展教学、科研，培养高素质创新人才的重要基地与舞臺，成为带动整个学科发展的动力源泉。给排水科学与工程专业在应用过程中除了本专业知识外，还会涉及自动控制、结构设计、概预算等专业的知识，若想在“双一流”背景下稳步发展，必须建立跨学科跨领域平台，课程设置中也应结合电气工程、结构工程、工程管理、环境工程专业的相关课程，并与这几个专业联合起来建立一个综合实验室。另外，虽然本专业已进行国际合作，但目前主要是中国学生前往德国学习，暂时还没有德国学生来我国学习交流，下一步要加强的是推进德国学生和知名学者来我校交流，并派中国教师去他国访问，中德双方一起加强合作，接着扩展到不同国家，不同学校。只有不断加强国际交流合作，才能不断提升学科国际影响力，逐步得到国际同行的注意和认可，在国际学科的排名才会越来越靠前。除此之外，还应与行业企业密切合作，推进与科研院所、社会团体等资源共享，形成产学研于一体的平台，提高学生的工程实践能力和就业竞争力，促进科研成果真正发挥效益，得到社会的认可。

结语

“双一流”推动下，各高校土木工程学科整体水平已发展较好，若能对其下的二级学科——给排水科学与工程专业的发展进行探索，势必会给土木工程一级学科锦上添花。师资队伍是建设一流大学和一流学科的基础和重要保障，它与科研成果和学科平台之间相辅相成。高水平的师资队伍才有可能培养出高素质的学生并产出高质量的科研成果，一流的学科平台才有可能孕育出优秀的学生和老师。因此，学科的发展离不开学科的建设，教研实力与团队水平的提高又离不开学科平台这一因素。

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