加强高职院校师德师风建设的几点思考

邱涛

摘  要：新形势下，高职院校的教学工作受到多种因素的影响，对自身的专业知识教学和院校的师德师风建设产生不良影响。高职院校的师德师风建设对于知识教学质量和学生的综合发展具有重要影响，所以应该重视加强高职院校的师德师风建设，为了更好地提高师德师风建设质量，促进高职院校的教学工作进步和发展，该文结合高职院校的师德师风的建设现状进行分析。

关键词：高职院校  师德师风建设  研究分析

中图分类号：G715                                   文献标识码：A                        文章编号：1672-3791（2019）03（b）-0202-02

高职院校的师德师风建设对院校的教学工作开展和学生的综合发展具有重要影响，现阶段的高职院校的师德师风建设往往受到多种因素影响。如何提高和加强高职院校的师德师风建设是值得重视的问题，基于此，该文具体阐述了高职院校师德师风的班主任工作没有充分到位、工作效果不太明显和自律性和专业化程度有待进一步加强等现状，并提出了加强和改善高职教育师德师风建设的基本措施。

1  高职院校师德师风的现状表现

高职院校随着教育事业的改革，一直在不断发展，而且高职院校的教师多数都积极参与到教学改革中来，具有较高的教学水平和素质，但是由于社会和时代的变化，高职院校的办学规模和其学历层次的不断变化，可能会对高职院校的实际教育工作开展造成一定的影响，甚至会对教师的职业道德和师风建设产生不良影响，下文具体进行了阐述分析。

1.1 班主任工作没有充分到位，工作效果不太明显

1.1.1 班主任与学生的交流趋于形式化

高职院校的班主任多数是辅导员或者是兼职教师担任。很多班级的辅导员在实际的班级管理中，可能會由于自身的阅历和工作经验不足，在进行班级管理过程中，导致自身的管理效果和班级管理质量难以有效提高;很多教师是兼职班主任，在进行班级管理过程中，可能会由于自身的专业经验和知识限制，难以与学生达成更加深入的交流，对学生的沟通不足势必会影响对学生的了解，也导致实际的管理质量不高。现阶段，受到学生生活环境的影响，教师往往难以去到每个学生家中进行家访，所以多数是依靠电话或者网络等形式进行交流，而且多数是进行一些电话请假或者是通知传达等事务性联系，导致交流沟通的效果浮于表面。

1.1.2 班主任工作职责不清晰，重点不明确，专业指导落不到实处

开展班级管理工作，辅导员和班主任都是重要的组织者和参与者，尤其是在相应的学校政策和学院的组织管理等方面，班主任往往能够发挥出重要作用。但是在实际的工作执行中，部分班主任仅仅是将学院和系部的通知简单地传达给学生，而且并没有重视起来这些方针政策，多数是嘱咐班级干部来完成，这种工作态度最终不利于思政工作的有效开展。当然还有部分班级的班主任不是由专业教师来担任的，在进行学生沟通和管理过程中，往往难以达到实际的沟通效果。高职院校的学生并不是很关注自身的生活问题，而是更多地将学习注意力放在职业生涯规划和专业发展问题方面，如果班主任不是由该专业的教师来担任的话，势必会影响教师与学生的沟通效果，导致班级管理工作难以有效开展。

1.2 专业教师树立以学生为本，加强自律性和专业化程度提高有待进一步加强

1.2.1 教师的自我要求不严，严重影响教师在学生心目中的地位

很多教师在教学过程中，可能会存在迟到和早退以及课堂上接电话的情况，这些都被学生深深记住，对教师的权威性产生影响。另外在实际的教学课间时间里，可能有些教师会出现在教室中抽烟或者是嚼口香糖等情况，这些都对教师的形象产生不利影响。

1.2.2 教师专业化水平有待进一步提高

现阶段，社会和时代不断发展，高职院校的教学队伍中出现了越来越多的年轻教师。年轻教师虽然实际的专业知识掌握较足，但是由于缺乏一定的教学经验，所以专业化教学水平尚未提高，有些年青教师可能在课堂教学中还有点怯场，导致学生对教师的教学行为进行点评或评头论足，当然部分教师可能自身的教学过程中存在一定问题，照本宣科，表述生硬，最终影响实际的教学效果。

2  加强和改善高职教育师德师风建设的基本措施

现阶段高职院校的教学过程中，可能会由于教师的专业水平和师德师风建设方面存在问题，最终影响到实际的教学质量，所以应该采取多样化的有效措施，以此来提高教学质量和水平。

2.1 健全师德管理机制，确保师资水平稳步提高

高职院校的管理过程中，应该注重将师德师风建设纳入到实际的组织管理中去，应该不断地完善和优化培训机制和考核机制，并将师德师风教育培训机制与教学工作联系在一起，只有当教师在培训过程中合格之后，才能够进行下一步的课堂教学。另外，教师应该根据实际的教学工作不断加强自身的学习，提高自身的专业知识。高职院校应该做好岗位培训工作，这个岗位培训主要是针对年轻教师而设立的岗位培训，目的是培养教师具备更加综合专业的师德师风，加强对教师的培训教育，注重对教师的学风和学术规范教育，并将教师的学风作为培训的重点任务，以此不断地提高师德师风建设质量和效果。

2.2 加强师德理论学习，树立职业道德理论人格

教师进行专业知识教学，应该明确师德师风的重要性，要不断地提高自身的师风师德，这样可以帮助教师自己从实际的教学过程中和思想发展中过滤掉不利的道德观念和品质，为自己的专业知识教学提供有效的引领，并借助这些高尚的道德情操指导自己开展教学工作，从而能够为学生做到积极向上的道德品质示范。

2.3 加强综合素质培养，促进学生内驱力提升

开展教学工作，教师应该明确教学方式和专业知识对学生的学习影响，所以教师应该不断加强自身的教学观念的优化创新，尤其要积极学习，不断提高自身的专业知识见解和综合素质。在开展教学过程中，教师应该多多与学生和专业其他教师做好沟通与交流，不断提高自身的专业基础知识，不断积累和总结经验，对自身的课堂教学方法不断创新，从而能够在课堂教学中，实现更加自然生动的教学目标，有效激发学生的学习兴趣。教师还应该重视自身的思想道德品质的提升，从实际的教学过程中，利用自身的人格和学术态度以及工作魅力和感染学生，教师要对自己严格要求，利用自身的高尚人格来感染学生，让学生也积极树立良好、向上的学习态度，从而确保整个知识学习和专业知识理解达到新高度，促进学生良好发展。

3  结语

总体来说，针对高职院校师德师风建设中的班主任工作职责不清晰，重点不明确，专业指导落不到实处和教师的自我要求不严，严重影响教师在学生心目中的地位以及教师专业化水平有待进一步提高等情况，应该健全师德管理机制，确保师资水平稳步提高，同时要加强师德理论学习，树立职业道德理论人格，还要加强综合素质培养，促进学生内驱力提升，以此不断提高高职院校师德师风建设质量。

参考文献

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