关于数控电火花切割教学改革的探索

杨凤双 段景淞 阚凯

摘  要：数控電火花切割技术是在特种加工领域非常重要的一项技术，占据着重要的地位，但是现在随着社会的迅速发展以及特种加工技术的不断变革，数控电火花切割技术也随着时代的发展展现了新的生命活力。该文主要从数控电火花当前的改革现状进行了分析，并对教学改革进行了新的探索。

关键词：数控电火花切割  特种加工  教学改革

中图分类号：TG661                                 文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）03（b）-0099-02

传统模式的数控电火花切割教学主要是让学生对数控电火花切割工艺有简单基础的了解，以及一定程度的实践操作。但对于培养学生的动手实践意识、激发学生的学习热情，还需要教学模式的变革。新工科背景下的应用型人才的培养模式，要求对传统模式进行改革，改革的目的在于学生可以将所学到的理论知识在实践中进一步进行巩固和深化，可以引导学生更加熟练地将学到的知识应用到实践操作中，真正贴近人才培养的内涵。

1  数控电火花切割技术进行教学改革的意义

在教学中我们可以发现，有些学生在实际学习过程中，尤其是在数控电火花切割加工零工件的工艺选择上，存在着工艺参数选择不合理，对于基本原理的认知比较模糊的问题，这就导致加工出来的产品存在缺陷。数控电火花切割技术的工艺方法及分析一直是决定产品质量的重要原因之一，传统的重设计轻工艺的观念亟待变革。因此，数控电火花切割技术的实践教学值得我们去进行思考和探讨。

数控电火花切割技术是一门非常实用的技术，在很多领域中都有比较广泛的应用，推进该技术的发展，对于现代工业，尤其是特种加工领域有着深远的意义。在实际的电火花切割教学中，许多学校的教学方式还是存在一定的缺陷，只一味地注重理论知识的传授，但却忽略了实践教学的重要性，使得学生在学习中感觉到枯燥，缺乏相应的激情，动手能力也显得非常薄弱，满足不了社会对学生素质的基本需求。数控电火花切割技术是进行实践教学活动中必不可少的重要环节，首先要学生明确自己的学习任务，教师明确自身的教学目标，然后进行高标准的教学环节，这样才可以达到新培养方案的要求。因此数控电火花切割技术的教学改革亟待开展。

2  数控电火花切割技术在教学领域的发展现状

我国的数控线切割机床有慢走丝、快走丝、中走丝。但在教育领域中中走丝占主导地位，不断创新与引进新的设备和技术，使得教学跨越了一个新的阶段，这一成绩的取得不光是我国工业的发展，同时也与学校不断培养专业技术人才是密不可分的，正是高校培养的大量人才投入到市场，才能使得这一技术得到不断的提高，市场比重才能得到不断的提高。面对于新工业、新工科的挑战，特种专业人才的缺口越来越大，那么对学校教学质量的要求就越来越高，教学改革的需求就越来迫切。

一直以来在制造业中比较重视设计，所以轻工业技术的广泛应用是很普遍的一种现象，但是这种现象导致了学校教学过程中的问题突显出来，对于数控电火花切割的加工过程，也成为影响产品质量的重要因素，这就要求对于工艺方法不断进行改革。

3  数控电火花切割教学进行改革的内容

3.1 教学内容的丰富

传统的教学课程中，老师主要教授关于数控电火花切割技术的主要基本知识，介绍编程程序，进行实验，最后才要求学生进行上机练习和布置实习报告。所以，为了改变这种传统的教学模式，让学生在掌握基础知识的同时，可以使实践能力有进一步的提升，我们需要丰富实践教学内容，在实际的操作中，老师可以针对一些被加工工件的实物向学生提出工艺要求，然后结合现场出现的问题做出进一步细致的要求，这样可以找出学生对于工艺方法的认识存在的问题，然后就学生不清楚的知识进行授课。在实际的操作过程中，老师应该详细地向学生介绍不明确的知识，例如，就工艺方法中的工艺孔的作用，工艺孔为内孔加工与外形加工，常用的加工工艺是外形加工，这就需要进行详细的介绍，最终我们要培养学生的自主操作能力，所以在进行分组实验的时候，应该使得学生占主导地位，对于一些材料的选择、计算零件表面粗糙度，包括一些精度的测量，主要通过学生自主完成，这样可以调动学生的积极性，发挥学生的主导作用，挖掘学生的潜力，提升学生的能力，最终使得学生的综合能力得到提高。

3.2 教学思路的拓展

现在数控电火花切割教学，对于学生的实践能力非常重视，对于知识的讲解不能只是一味地建立于书本之上，我们应该多加强学生的实践能力，培养学生的学习思路。通常会出现的一种现象是学生在第一次接触数控电火花切割加工工艺时会比较好奇，为了进一步引起学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，我们可以向学生展示一些加工后的成品，让学生想要尝试这种加工过程，提高学生的学习兴趣;当教师在了解到学生产生浓厚兴趣时，可以把加工成品用到的基本原理和设备结构传授给学生，使得学生了解工艺成品原理，同时可以采用由点到面逐步进行讲授的方法，使得学生更加透彻地了解数控电火花切工加工工艺的基本原理和意义;教师还可以一边切割工件一边现场讲解，拿着加工好的小零件讲解原理和工艺的具体应用过程，正是因为电火花切割技术的加工原理和机加工原理存在很大的不同，所以教师可以通过现场讲述的方式，真正使得同学们体会到它们区别，并运用工艺的一般原理进行分析以及探讨。

3.3 创新和自主学习能力提升

创新思维和创新能力的重要意义不言而喻，教师对于学生创新能力的培养也应放在重要位置。数控电火花切割工工艺需要学生进行实际动手操作，要求老师应该及时发现学生在实践中遇到的问题，一旦发现问题就需要就问题探索一些新思路，让学生通过自己的创新能力解决问题。当然，教师在实践指导中也是必不可少的。例如，某些数控电火花切割机床会出现过滤不干净或者放电不稳定等状况使得放电不流畅，针对此，教师可以逐步引导学生改变过滤系统的方向，努力使得学生通过自己的自主创新能力改变问题的现状，进而解决问题，为了更好地引导学生，促进学生的创新能力，我们可以培养教师的综合素质能力。只有教师具有良好的综合素质，才能正确地引导学生不断发展。作为教师，在不断学习的同时，还要积累大量的工作经验，这样才能正确引导学生。学校可以通过设置的教师培训课程，进一步提高教师自身能力，从而正确引导学生进行独立思考。

数控电火花切割，在实际教学过程中需要将知识与实践进行结合，这样可以使得同学们更好地了解数控电火花切割的具体原理和加工工艺，培养学生的综合素质，更符合新时代的专业人才需求。

4  结语

通过上文的分析和研究，我们可以了解到数控切割电火花技术广泛应用于诸多领域，对新时代的专业人才需求也不断加大。不断地进行教学改革，是当前学校培养人才的主要途径，这要求我们将教学改革具体应用于实践当中，学校应该采取多途径的改革方式，提高学生的实践能力，改变学生的意识，培养学生的创新能力。

参考文献

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