提高农村初中生语文学习兴趣的策略

黄晓娟

【摘要】本文根据农村初中生语文学习底子差、不爱学习语文的现状，论述提高农村初中生学习兴趣的策略，提出改变上课方式、抓准教学切入点、运用现代化手段三条途径。

【关键词】农村初中生 学习兴趣 上课方式 切入点 现代化手段

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04A-0126-02

一次下乡巡课，笔者看到课堂上学生伏桌睡倒一大片，可是执教的语文教师却视若无睹地继续讲课。课后，笔者问这位教师：“为什么不管学生，放任他们睡觉？这样上课有什么意义？”谁知该教师却振振有词地说：“农村初中生上课就是这个样子，他们学习底子差，不爱学习语文，认为语文没什么可学的，就是认得几个字罢了。再说，全班50多号人，人数太多了，我也没办法管。”对于这位教师的说法，笔者不敢苟同。面对农村初中“一片倒”的课堂，语文教师应该采取相应的对策，提高学生学习语文的兴趣，改变这样的教学状况。

一、改变上课方式

语文课上，教师一般都是解释生字词、划分段落层次、分析课文中的人物或事件等。教师不停地讲，不停地板书，学生不停地记。整节课只有教师的声音，让学生感到乏味、疲惫而厌倦。其实语文教师可以改变授课方式，让学生参与课堂，帮助学生集中注意力。

（一）把学习主动权交给学生。课堂是学生的课堂，教师只是课堂的组织者、参与者、合作者。为此，课堂上，教师应把主动权交给学生。如评讲试卷，可以让学生提前把自己的答案在黑板上板书好;课堂上，教师一边分析，一边让一名或几名学生到黑板上改正。因为黑板上的答案是学生自己写的，改正的人也是学生自己;并且学生在黑板上纠正错误答案时，教师还不停地巡堂，提醒走神的学生，所以大部分学生的注意力都会聚集在课堂上。

（二）让朗读贯穿课堂。语文课堂最离不开的是朗读课文。学生通过朗读，掌握生字新词，了解文本，感知课文内容。特别是学习文言文时，教师只有反复地引导学生朗读课文，才会达到“读书百遍，其义自见”的效果。而朗读课文，语文教师不是让学生齐读、自由读就是小组读、默读。这样的结果是：学生读着读着，声音就渐渐小了，最后就没人出声了;就算是有声音，也是有气无力、无精打采的。

为此，凡是让学生朗读，笔者必定与他们一起大声地读。这样，学生遇到不懂读的字，读书声也不会停下来;再者，教师大声读书，也是给学生壮胆，让那些会读、想学习的学生以勇气和信心，他们就会与教师一起，带动其他学生大声地朗读课文。

此外，笔者还变着花样与学生一起朗读课文。如上文言文时，笔者采用的朗读方式有：师读上句、生读下句的接龙式朗诵法;师读译文、生读原文的对比朗读法;师读原文、生读译文的对比朗读法;男生一句、女生一句的竞赛式朗读法;一、二小组前一句，三、四小组后一句的衔接式朗读法。在朗读课文时，笔者在教室里不停地走来走去，督促学生读书。因此，尽管有些文言文篇幅较长，但一轮这样的朗读下来，学生基本上会读课文了，也没有机会伏台睡觉了。

（三）变换课堂教学模式。教师只要用心探索，总会找到高效且受学生喜欢的课堂教学模式。笔者曾根据学校实际情况自创“1+5”教学模式。“1”，即每生每课1份导学案，用来指导学生预习和课堂上学习;“5”，即课堂上的5个教学环节——“引、学、议、展、测”。“引”是指教师在课堂上引出课题、学习目标、学习重难点的教学手段;“学”是指学生根据导学案在课前的独学及课堂上学生之间的对学;“议”是指各组组员在小组长的组织下，对导学案中出现的问题进行群学;“展”是指在课堂上，在教师的组织下，各小组展示自己的探究成果，分为小展示和大展示，即个人展示和全班展示;“测”是指在课堂上最后5—8分钟的小測试，主要检测与巩固当堂所学，达到“堂堂清”的目的。这一课堂模式充分发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，能够全面提高课堂效率。教师运用这样的课型上课，学生有事可做，有目标可追寻，他们的注意力自然回到课堂上了。

二、抓准教学切入点

语文是百科全书，语文课堂上要讲的内容太多了，如果面面俱到，教师讲得累，学生听得也累，更谈不上提高教学质量了。从心理学的角度讲，学生一节课上的注意力高度集中时间只有15—20分钟左右，语文教师只要利用好这段时间，抓准教学的切入点，课堂教学效果就会比较显著。

（一）抓住要点、考点上课。这就要求语文教师平时要用心钻研教材、分析考试大纲，弄清楚每篇课文的重点和考点。在上课时，反复对学生强调这是重点、考点，把学生的注意力集中起来，然后控制在20分钟左右把它讲明讲透。例如，《我的叔叔于勒》（部编版语文教材九年级上册）这篇课文的重点有两个，即对小说主题的理解和对人物形象的分析，考点比重点多了一个，即分析文中景物描写的作用。上课时，笔者先让学生从刻画人物方法的角度，对人物形象进行分析;接着，让学生根据人物性格特点归纳小说的主题;最后，找出开头和结尾两处的景物描写的句子，结合人物的语言、动作描写，让学生体会景物描写对人物心情的烘托作用。整个过程简洁紧凑，学生很快便记住了。重点、考点是语文课的灵魂，只要学生掌握了它，其它的就好办了。

（二）根据学生的兴趣上课。初中生大都爱听歌、唱歌，而语文教材中有不少内容也是可歌可唱的。语文教师如果用音乐课的形式来上某些课文，效果也是“杠杠的”。如教学苏轼的《水调歌头》（部编版语文教材九年级上册）时，教师可以利用录音机在课前时间，让学生边听边学唱这首歌曲，学生在学唱这首歌曲时，歌曲的旋律可以让学生感受到作者所要表达的思想感情;当学生会唱这首歌曲时，这首词也就背诵下来了。至于字词句的意思，根本不用教师操心，学生会自己主动去弄明白的。

三、利用现代化教学手段

（一）利用多媒体。现代社会发展日新月异，网络发达，手机普遍，新生事物层出不穷，初中生接受新事物的速度远远超出我们的想像。教师如果跟不上时代，课堂定会落伍，而教师如果运用现代化手段特别是多媒体上课，一定会把学生的心牢牢抓住。如在教学《苏州园林》（部编版语文教材八年级上册）时采用影视教学，让学生跟着导游小姐游故宫;在教学《安塞腰鼓》（部编版语文教材八年级下册）时采用课件和影视教学，让学生的视觉和听觉都受到强烈冲击，在一动一静中明白安塞腰鼓给人带来的那种蓬勃的生命力……这些课文所描写的对象是学生感到陌生的，如果教师不运用多媒体手段来上课，仅凭教师的嘴和粉笔，学生很难理解课文所要表达的情感。

（二）利用网络。美国教育家华特·科勒涅斯指出：“语文的外延与生活的外延相等。”网络平台不仅能为学生提供更为广阔、无地域局限的活教材，还能大大激发学生对语文学习的兴趣。上《大自然的语言》（部编版语文教材八年级下册）一课前，笔者带学生到电脑室，让学生利用网络了解当前全球面临的环境问题;同时布置学生进行课后观察，调查发生在身边的环境破坏问题;让学生周末通过手机在班级微信“论坛”发表自己的看法。到正式上课时，学生表现得十分主动和积极，他们争先恐后地发言、质疑、展示。

诚然，农村初中生学习基础比较差，但只要教师积极探索，办法总比困难多。语文知识是无边无际的海洋，语文课堂就是驶向彼岸的小船，教师是小船上的掌舵人。只要掌舵人信念坚定，发挥自己的聪明才智，不管途中遇到怎样的风浪，就一定有办法、有能力把学生送到成功的彼岸。

（责编 秦越霞）