巧用微课教学法助力小学英语课堂

吴爱琴

摘 要：新教育强调过一种幸福完整的教育生活，通过激情点燃激情，然后授予卓有成效的课程，让有激情的人获得教育教学成就，成为新教育实验的榜样。利用微课教学法与小学英语教学相结合，将英语课堂教学融入信息技术，使英语教学富有创新思维。

关键词：新教育幸福完整的教育生活幸福课堂微课教学法

新教育强调过一种幸福完整的教育生活，通过激情点燃激情，然后授予卓有成效的课程，让有激情的人获得教育教学成就，成为新教育实验的榜样。随着学校教育技术的不断更新，信息技术在小学英语教学中的运用，给课堂教学注入新的生机和活力，优化了教学过程。而此时微课教学法刚好顺应了时代的发展，它是新时代信息技术和教育融合的产物， 已成为教育信息化领域的一种重要的教育技术。在小学英语教学中合理巧妙地运用微课教学法，不仅能够助力高效英语课堂，提高教学效率，而且还能提升学生学习兴趣。

目前微课处于爆发前期，我们也已进入一个微时代：微博、微信、微电影、微小说应运而生。“微课”作为一种崭新的教学方式，正日益深入到我们的日常生活和教学活动中。目前，我国教育部也在积极推动微课这种新型的教学方式，它作为一种新型的教学资源，起着积极重要的作用，它不受时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内、外微视频的播放，帮助学生理解课文对话内容、解决课文重难点、感受英语母语的氛围、巩固所学知识等等，大大的提高了学生的学习兴趣和教师的教学水平。[1]

下面针对我校英语教研课以及刚开题的国家级子课题《微课教学法的研究与实践》，谈谈微课教学法如何助力我的课堂，根据本学期的实践探索经验，把我们在课前、课中、课后的一些做法，与各位共同分享、探讨。[2]

一、课前：微课教学法营造愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣

规范学生良好课前准备是学生在英语教学中必须养成的好习惯。“兴趣是最好的老师”，小学英语以培养学生的兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看动画电影等，因为这种立体与动感画面更能吸引他们。通过现代信息技术使知识变得生动、形象和具体，动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动环节加上巧妙的评价方式，这些都不断刺激着学生的感官，使学生产生和保持着主动参与学习的欲望，并在主动参与中激发兴趣，在成功体验中享受学习，学生的兴趣激发起来了，学生的学习效果也会因之显著提高。[3]

例如在教学My weekend plan A单词教学时，根据六年级学生特点，英语已经有一定的基础，枯燥的讲解已经无法调动他们的积极性，一开始利用微课出示chant“kite、kite、I will fly a kite” 让学生倾听chant，感受语言，韵律和节奏，营造学习氛围，为新课做好句型和情境铺垫，然后再利用媒体在句型中复习“swim、fly a kite、plant trees”等单词，替换chant中的动词，增强了学习的灵活性，也让孩子们初步感知“will”和“be going to”同义关系，这种方式让学生易于接受。整个环节都是利用微课视频来进行复习导入，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲，让学生敢于开口，也使学生注意力高度集中，在轻松自然的状态下学到了语言知识，也为新课的学习做好了铺垫。

二、课中：巧借微课教学法设情境，培养学生习得语言的能力

微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷。传统的英语学习往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。因而，不少学生能从书中例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力却比较差，当他们遇到不同场合的现实问题时就束手无策。而微课教学法，能够再现课堂知识点，让课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会激发起孩子们表达的欲望。

微课教学法，能使抽象的教学内容形象化、具体化，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知識，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学Unit 5 What would you like？A对话“Would you like…”句型学习中，我利用微课小视频设计了两个不同餐点的主场景，教师在媒体使用转盘复习单词结束后，首先引出一个“Oh，Im hungry. Would you like some beef？”根据点餐，切换至情景微视频的句型再现，利用微课展示学习“Would you like some soup？”等。以此方式谈论食物，亲切自然地引出教学内容Yes，please.以及No，thanks.学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。随后，利用情景视频让学生学习其他句型，说说还想吃些什么食物“What would you like？”此时又及时引入诸如“Everything is ready.”等新难点句型，丰富了学生的语言知识，将学习气氛再一次推向高潮。

三、课后：整合微课教学法等信息资源，提高学生的综合素质

信息技术与小学英语课程的整合，已成趋势。我们可以引导学生课后由家长带领进入相关英语网站，从生动的英语动画故事、电子图书故事、英语经典影片中，感受语言的魅力，让英语学习趣味盎然，锻炼孩子们的听说读的能力。

总之，在教学中巧妙的运用微课教学法等信息技术，与小学英语教学的整合，由课内延伸到课外，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高，从而更有效地培养学生的综合语言运用能力和信息运用能力。[4]

参考文献

[1]朱永新.新教育实验[M].中国人民大学出版社，2017.9.

[2]方红梅.中小学外语教学与研究[M].华东师范大学出版社，2003.4.

[3]游泽清.现代教育技术学[M].人民教育技术出版社，2001.6.

[4]隋晓明、赵文明.成就一生的好习惯[M].北京金城出版社，2007.7.