整合教育资源 拓展幼儿教育空间

摘 要：幼儿园阶段开展的教育活动，对幼儿今后的成长具有决定性作用，如何通过拓展教育空间的方式，对资源进行高效的整合与利用，保证教育活动取得和预期相符的成果，成为了现阶段需要幼儿园教师解决的主要问题。文章从社区资源、自然资源和家庭资源出发，结合幼儿具有的共性特征展开讨论，为教育质量的提升奠定良好基礎。

关键词：幼儿教育 空间拓展 资源整合与利用

引言

面向幼儿教育所开展改革工作的深化，从侧面强调了教育资源在幼儿发展过程中的重要性，教育资源与幼儿教育间的关系，决定了对教育资源进行高效的整合与利用，能够为教育目标的实现奠定良好的基础。这里需要明确一点，幼儿教育资源的组成涵盖诸多方面的内容，除了为大多数人所熟知的内部资源外，还包括社区资源等通过空间拓展所得的外部资源，下文以空间拓展为切入点，着重讨论了外部教育资源的整合及利用，具有较为突出的现实意义。

一、社区资源的整合与利用

社会具有的物质和文化资源，在幼儿园开展的主题活动中，占据着无法被替代的重要作用，在整合资源的基础上，开发并利用社区教育资源，既能够开阔幼儿视野，又对幼儿的经验具有丰富作用，幼儿园所掌握教育资源存在的不足，因此而得到了有效的弥补。另外，对课程内容和教育空间进行拓展，还能够激发幼儿具有的社会意识，使其将更多的精力放在生活上，在了解社会的同时融入社会，建立起与社会的情感羁绊。具体来说，教师可以将社区作为平台，开展能够将绿色环境向幼儿进行呈现的主题活动，使幼儿在感知环境优美时，可以身处愉快、轻松的环境中，只有这样，幼儿对社区的热爱才能够得到有效激发，此时再开展环保主题活动，自然能够取得事半功倍的效果，幼儿的环保意识，也在其设计环保标志、回收白色垃圾的过程中，得到了应有的强化[1]。实践表明，走出课堂的活动，不仅对幼儿的感官认识具有调动作用，还可以拉近其与自然间的距离。加深幼儿对自然的热爱。回到课堂上后，幼儿可以通过绘画、口述等方式，将自身的感受向众人加以呈现，在赋予主题活动应有生动性的基础上，开阔幼儿视野，为后续教育活动的开展奠定良好的基础。除了上文所提及的内容外，社区资源还可以用来搭建“教育空间”，教师可以带领幼儿对周边地区的旅游景点进行实地参观，以不同的景点为线索，完成围绕着家乡变化和优势所开展的教育活动。

二、自然资源的整合与利用

大自然对幼儿眼界和思想具有开阔作用，整合并利用自然资源，可以帮助幼儿由认识、适应自然，过渡到热爱、融入自然。在与自然进行交融时，幼儿对自然的热爱会自然而然地萌发，从而对家乡、祖国产生倾慕之情。一般来说，自然资源具有的教育意义，主要体现在审美、知识和道德三个方面。春季，教师则可以带领幼儿前往乡间对不同季节的特点加以体会；秋季，教师可以将教育空间扩展到大自然，带领幼儿对户外的美景进行欣赏，利用捡回的落叶完成树叶标本、树叶贴画等手工，将树叶作为教育资源加以应用。这样做的目的，主要是激发幼儿对家乡和大自然的热爱之情[2]。除此之外，好动等幼儿具有的共性特征，决定了缺少趣味性的教学活动不具备吸引幼儿目光的作用，解决该问题的关键，就是在教学活动正式开始前，向幼儿输入感性认知。例如，在对《春天的秘密》这首诗歌进行学习时，教师首先可以带领幼儿对植物、动物的变化进行观察与发现，再根据各自表现出的特点，完成诗歌的学习，这样做的优势主要体现在激发幼儿积极性的方面，最后，教师可以向幼儿提供树枝、绉纸，帮助幼儿对春天的植物、动物进行制作，激发幼儿对文学具有的兴趣。

三、家庭资源的整合与利用

家长不仅是重要的幼儿教育资源，还是幼儿发展的主要推动力，从事不同职业的家长，提供给幼儿园的知识信息也往往有所不同，另外，与教师相比，家长在教育方面具有独特的优势，这主要是因为家长对幼儿的成长过程，具有更加准确的了解，能够将与幼儿发展相关的信息，向教师和幼儿园进行提供。现阶段，幼儿园对家庭资源进行开发与利用的方式较多，具有代表性的方式包括家长会、家长开放日等，这样做的目的是拉近教师与家长的距离，将家长的主动性和积极性进行调动，帮助家长掌握幼儿在幼儿园的表现，幼儿教育理念与幼儿发展间的关系，往往能够激发家长参与课程的积极性。而家长所从事职业、爱好和个人经历的不同，成为了丰富教育资源的主要渠道，教师可以邀请家长走入课堂，发挥自己的特长，完成特殊的一课。当然，家长与教师还应当养成定期与对方沟通的习惯，从家长的角度来看，定期与教师联系，为家长提供了接受专业指导的平台，与此同时，家长也会更加关注存在于生活中的教育价值，从而明确生活即教育。

结语

通过对上文所叙述的内容进行分析能够看出，多数幼儿园在制定工作计划时，均将教材研究作为主要内容，忽略了对社区、自然和家庭资源进行开发的重要性。现阶段，作为教育资源的一种，家庭资源在幼儿教育过程中具有的作用，已经为越来越多的人所熟知，家长的职业背景、个性特征和育儿经验成为了教育资源不可或缺的部分，与之相对应的是构成课程资源所需的社区资源，正是因为如此，教师才更应当对社区生活引起重视。

参考文献

[1]付远红.研究互联网+背景下幼儿园教育资源的开发利用[J].中国新通信，2018，20（15）：188.

[2]徐海飞.社区特色助教资源注入幼儿园教育活动的实践研究[J].浙江教育科学，2018，（03）：61-62.

作者简介

柳翠（1983.12—），女，山东省宁阳县人，大学本科，毕业于齐鲁师范学院；现有职称：二级教师；研究方向：学前教育。