对初中物理教学工作的几点反思

钟晓萍

【摘要】物理是初中阶段的一门重要课程，物理教学的开展能够有效强化学生的逻辑思维水平，对于学生的整体成绩提升及成长发展都有着至关重要的影响作用。物理这门课程表现出较强的抽象性，一旦教学模式不够合理，就很容易出现教学效率低下，学生学习没兴趣的情况。在新课改环境中，作为初中物理老师，一定要不断更新自身教学理念，反思教学当中的问题，并及时的予以调整完善。

【关键词】初中物理  教学  反思  创新  纰漏

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0181-01

一、“实践是检验真理的唯一标准”

物理这门课程具有理论性与实践性结合较为紧密的特征。但是在过去，笔者因为缺乏经验，往往不能把教材中的理论知识和实践教学充分融合起来。在教学的过程中通常以教材为主导，采取灌输式的教学手段将知识传授给学生。从而导致教学效率的低下，理论知识的枯燥抽象，让很多学生都不能有效的投入到教学当中去，不能将理论知识运用到实践当中。

所以在不断的摸索中，笔者总结出“实践是检验真理的唯一标准”，尤其是对于物理这种抽象性的课程，更应该通过实践教学手段，让学生更好的理解知识，从而实现高效学习的目的。所以，笔者在物理教学中，通常会结合实际的课堂教学内容，安排学生走出教室，实际的进行观察与探索。这样一来，笔者发现，学生的物理学习热情被激发，学习效率也得到极大提高，物理成绩也呈现出整体上升的趋势。

二、“学生才是教学工作中的主体”

因为长久以来传统教学理念的影响，笔者曾在过去的教学中陷入一个误区。和很多的老师一样，总觉得自己才是教学的主体，自己应该主导课程，去把握教学节奏，去安排每一个细节，学生只要被动的接受就可以了。所以往往会在教学中实施“填鸭式”的教学，这与新课程改革理念是相违背的。新课程改革的推动，提出了全新的教学理念，教师是教学工作的引导者，但学生才是教学工作的主体。老师不应该单独站在讲台上“俯视”学生，而是应该和学生建立起平等对话的关系，将主体地位还给学生，用一个“引导者”的身份去鼓励学生自主思考、自主摸索，让学生能够真正的参与到教学当中来，享受到对知识探究的兴趣。

所以，笔者在如今的教学中，开始着重突出学生的主体地位。因为物理知识的枯燥抽象，笔者在充分凸显学生主体的前提下通过一些教学活动，尽量的采取一些学生更易于接受的形式，为学生带来更多思考的余地，从而引发学生对知识的探索积极性，自主性的去找寻答案，使学生成为学习的主人。

三、“多媒体技术是把双刃剑，要学会合理运用”

当前，在科学技术水平持续提升的影响下，多媒体教学已经在教学工作中得到了十分普遍的发展，已经成为各科教学不可或缺的一项辅助手段。但是多媒体技术是一把双刃剑，其不仅给教学工作的开展创造了极大便利，同时也带来了诸多问题。在过去的物理教学中，笔者就存在着过度依赖多媒体课件的问题，一味的将多媒体技术运用到课堂当中，甚至贯穿课堂的始终，变成了课堂教学的一名“解说员”，并未充分发挥出“传道授业解惑”的教师责任。不仅如此，在每节课教学之前，笔者总是花费很多的时间精力去制作多媒体课件，从而在对教材知识的挖潜上就大打折扣，自然而然的，教学效果也就受到影响。而多媒体课件的过度应用，为教师节省了书写板书的时间，整个教学过程就像看电影一样，如果把握不好尺度，就很容易出现分散学生注意力，让学生“走马观花”的看待所学知识，无法进一步深入的进行思考，部分概念都是似懂非懂，理解把握不够深刻。这样一来，不仅没有发挥出其价值功效，反而让课堂教学效果受到影响。

因此，在不断的教学摸索经验累积中，笔者认识到多媒体技术是十分先进的教学辅助方式，其有着将教学知识更加生动直观化的优势，如果能够加以合理运用，是可以实现对教学效果有效增强的。所以，为了充分发挥出多媒体技术的优势与价值，笔者首先对多媒体技术加以了深入正确的认知，避免其在实际运用中的盲目性，且在课堂上也不会过度的依赖它，而是采取传统教学手段与多媒体教学结合的模式，如此便能有效弥补两者不足，更好的激发学生的学习积极性，有效提高课堂效率。

四、结束语

总而言之，物理是初中阶段的一门重要课程，在新课程改革的背景下，在教学过程中除了將教材知识传递给学生，还应该重视对学生自主思考能力的培养，将理论教学与实践教学予以充分结合。在上文中笔者针对过去教学中存在的一些纰漏进行了分析，并结合自身的实践经历提出了几点成功建议，希望能够在物理教学工作中发挥绵薄之力。

参考文献：

[1]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）：254-255.