高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻

薛玉梅

【摘要】对于高中教育来说，复习环节十分重要，这就需要结合高考趋势，针对性展开高中生物复习工作。基于此，本文重点分析高中生物复习特点，进而提出高考驱动下高中生物复习课教学思路。

【关键词】高考驱动  高中生物  复习课  教学思路  特点

【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0165-01

引言

高三作为高中学生面临高考的冲刺阶段，复习也是巩固知识的最有效途径，第一是展开复习工作对提高学生成绩十分有效。高中生物复习课是结合学习记忆规律扩展、巩固学生生物知识的重要渠道，开展高中生物复习课能够扩展学生生物知识、弥补学生知识漏洞。在高考大环境下，需要针对学生特点和知识掌握情况针对性复习，并遵循高考命题模式去定制，这样即可将之前的生物理论知识让学生记忆更加深刻，同时转化为学生的应用能力，提高学生的问题解决能力，不断激发学生的生物潜能。

1.高中生物复习课程教学特点

高中生物复习是为了弥补学生的知识漏洞，提高教学质量。在高中生物复习当中，需要结合生物学科自身的特点，制定一套完善、有效的复习教学计划，因此在制定复习计划当中，需要根据生物复习课堂特点，构建更加灵活的教学模式。

1.1重复性

复习的含义就是将已经学习过的内容再次学习，所以生物课程复习有重复性特点。并且由于是知识回顾，所以重复学习过程中内容更加枯燥，学生可能对所学知识不感兴趣。所以教师需要采用更加新颖的手段，从而激发学生的积极性和兴趣，注重教学方法的创新。

1.2全面系统性

复习知识更多是深挖，所以相比学习新知识的知识点更多一些，并带有知识联动性。生物复习当中具有全面系统性特点。所以教师在講解生物知识过程中，需要注重知识的有效梳理，归纳出相关知识点，并构建一套更加完善、系统的知识体系，从而提高生物知识复习质量，提高学生学习成绩。

1.3实时反馈性

在复习当中，除了教师要讲解知识点外，还需要学生展开一些练习，这样教师才能够对学生有一个充分了解。同时及时总结、改善教学方法，为学生的知识架构查缺补漏，从而提高学生的学习质量。

2.高考驱动下高中生物复习课教学思路探究

在高考背景下，学校、教师、学生多方都面临着巨大压力，为了能够提高学生学习成绩必须要构建科学、系统的生物复习模式。同时在构建教学模式当中，需要保证其有效性，这样才能够发挥高中生物复习价值。

2.1利用高考真题，提高复习效率

针对高中生物复习的特点，特别是重复性知识往往无法激发学生的学习兴趣，这就需要“真枪实干”让学生知识哪些知识是高考难点，通过真题演练，不断巩固、深化生物知识。无论是哪一年的高考题，都要通过反复筛选，找出常见“入驻高考”的试题，这些都是代表性题，教师可以针对这些习题展开复习，作为激发学生积极性的切入点。同时，通过对习题的演练，可以让学生掌握高考题的解决思路和方法，从而提高学生的学习成绩。如某高考题：“下列关于人类遗传疾病错误的是？”针对此类习题，教师需要结合近些年人类在生存环境展开分析，如生活中的食物农药超标、残留物越来越多;生活中各类辐射不断增加等。再者，遗传生育也可能造成遗传性疾病，从而明确基因遗传除了有生育遗传，还可能是因为外部环境影响。

2.2注重学生实践能力培养

生物学和日常生活有着直接联系，所以在高中生物课复习当中，教师需要注重理论知识和实践知识相结合，让学生在生活中发现生物、在生物中挖掘生活。再者，在教育改革背景下，高考题也越来越生活化，因此让高中生物和实际生活相联系对提高学生生物解题能力有着很大的助益。

2.3思维导图，加强对比

在生物复习当中，需要采用更加灵活、直观的复习方法，这就可以利用思维导图的形式，让学生掌握思维导图绘画方法，从而不断挖掘自身的知识框架，并针对性补充知识点。思维导图就是以一个核心知识主题为主，不断罗列出有关于主题知识的一级、二级、三级等知识体系。在学生画完知识导图之后，教师可以观察导图内容分析学生知识漏洞，并给予纠正。

如“DNA、蛋白质、染色体”等知识复习当中，这三类知识容易混淆，相似度高，所以教师可以呈现三者的思维导图，让学生更加直观的看到三者差异，明确三者的具体成分，通过对比的形式对知识进行梳理，加深学生记忆。

结束语

综上所述，在高中生物复习当中，教师需要采用多元化方法，不断强化学生对知识的记忆深度，这样才能够提高教学质量，保障知识完成度与完整性，从而实现最终的复习目标。

参考文献：

[1]陈双泉. 高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[J].成功（教育）， 2012（12）：142-143.

[2]刘漾华.高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建分析[J].读书文摘，2016（2）：666-667.