幼儿园民间游戏展新姿

李书艳

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0233-01

随着时代的发展，传统民间游戏在我国的各大城市出现的次数越来越少。但是在发展速度相对落后的农村幼儿园，民间游戏更容易发挥其特色，不仅简单易学，还没有教学地点、教学人数的限制，对学生的学习能力也没有任何限制。作为农村幼儿园的教师，非常有必要挖掘传统的民间游戏，并将其应用到幼儿园教学中，让幼儿得到更好更快的发展。

1.在区角活动中“火”起来

在幼儿园教育教学系统中，幼儿园的区角活动是不可或缺的组成部分之一，指的是幼儿的自主学习与活动。而在幼儿园的区角活动中，园方还需要针对幼儿的学习特点以及需求，设置专门的活动场所。这样做更能为老师们节省力量，为幼儿园节省开支，而且传统民间活动所需的材料都是在日常生活随处可见的材料或者半成品。如：小石子、小木棍等，这些材料随处可得，教师可以根据实际情况，结合幼儿园班级的幼儿数量以及教学场地，将传统的民间游戏与教学目的、教学计划进行有机的融合。例如：在进行“炒黄豆”的语言游戏过程中，幼儿们需要两人一组，一边玩游戏，一边念儿歌“炒呀炒呀炒黄豆，翻呀翻呀翻跟头”。这样安排不仅使游戏兴趣十分浓厚，还能增进幼儿间的情感沟通。再例如，幼儿们在玩“石头剪刀布”的游戏的时候，要围在一起，边说边做动作，不仅认识了“石头剪刀布”手的造型，而且进行了点数和数的守恒训练。还有一些棋类游戏：如五子棋、五虎连、憋死牛棋等，幼儿在玩玩乐乐中训练了思维的敏捷性。当然民间游戏的类型很多，这些民间游戏不需要老师花费大量的精力去准备材料，而是在生活中孩子们随手可得的材料，甚至只是用自己的手、脚和身体的某个部位加上自己的创造力就能完成的游戏，而整个游戏的过程中，从选择游戏到分配角色、再到准备玩具材料，最后正式进入游戏情节，都是由幼儿独立完成的，突出了幼儿的主体地位。而教师只是游戏的以支持者或者合作者的身份参与到游戏中，主要进行组织和引导。

2.在体育活动中“动”起来

《纲要》与《指南》的相继颁布与实施，更加说明了游戏是幼儿在幼儿园生活中的主要内容，它是孩子快乐童年的象征。很多民间体育游戏，不仅让幼儿强身健体，更能释放幼儿们玩的天性，加强幼儿合作、分享等品质的培养，有效激发了幼儿的团队意识，提升了幼儿的集体意识以及团结合作意识。例如：“撞拐”是传统的带有竞争性的民间游戏，指的是两个孩子通过互相撞膝盖，谁先被撞倒谁就认输的游戏;而“跳皮筋”是受到民间女孩子热爱的游戏，其由浅及深的游戏环节，可以与现代化的电子游戏大闯关相媲美。随着这些竞争性的游戏，有时也会让幼儿遭遇失败，产生挫败感，但游戏本身的魅力促使幼儿一次次地挑战游戏的每个环节。也就是说竞争性的民间游戏还有效提升了幼儿的抗挫能力。再如：“捞鱼”的游戏规则是，当幼儿内念到一次“鱼”字，就必须要落下“渔网”，“捞”住正好经过的“鱼”，如果幼儿不遵循规则，一开始慢慢的“游”，之后再快速的钻过去，就会引起其他幼儿的不满，或者退场，或者警告，但是都不会影响游戏的继续进行，可谓其乐无穷。

无论是什么游戏，都有相应的游戏规则，有的规则是显在明处的，有的是隐在暗处的，通过规则协调与其他幼儿之间的关系。

例如：“跳房子”也是非常传统的以沙包为材料的民间游戏，幼儿需要先用手把沙包扔到其中一个格子里面，然后再单脚跳进那个格子里面，最后再由双脚夹住沙包向前抛，跳出格子后再用手接沙包。这个民间游戏的应用不仅训练了幼儿的投掷能力、跳跃能力、平衡能力，还提升了幼儿的手、脚、眼等的协调能力。再例如，“老鹰捉小鸡”的民间游戏，指的是一个人去扮演老鹰，一个人去扮演鸡妈妈，其他人都扮演演小鸡的游戏活动，鸡妈妈要保护好小鸡们不被老鹰叼走，就必须要具备一定的随机应变的能力，随时根据老鹰的动作预见可能的攻击行为，而老鹰也要想尽一切办法捉住小鸡，而小鸡们也要集中注意力，做出敏捷的动作和灵活的反应。幼儿在游戏中完全的放松自己，并根據自己的想法选择玩具、选择游戏伙伴、制订游戏规则。他们在游戏的过程中玩玩乐乐、边学习边探索，不仅学会了与人交往的方式、还懂得了如何解决游戏中的矛盾、遵守游戏规则等，实现了他们的全面发展。

3.在教育教学活动中“亮”起来

教师在组织集体教育教学活动中，可以通过玩民间游戏有效的开展相应的集体教学活动，为教学活动增添效果，从而让孩子更快学会、接受新得知识点，掌握其方法，体验其中的乐趣。如：在数学活动认识“数字……”的时候，教师就可以将数学活动与“跳格子”的游戏进行有机的融合，在地上画格子，并在格子里天上相应的数字，引导幼儿一边跳格子，一边念数字。调到相邻的格子里，就说这个数字与相邻格子里的数字是好邻居，然后念出“几和几，是好邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣......”这样，幼儿就可以在游戏的氛围中掌握了与“数字”有关的数字，还明白了不同数字之间的联系，教学目标也就达成了。民间游戏在教学活动中开展，更能让老师得心应手的进行教学，利于教师组织活动，而幼儿们在游戏的分为中还可以尽情的展现自我，教师可以通过幼儿的实际表现发现幼儿的问题，及时制定出针对性的解决策略。

总之，在幼儿园的日常生活中融入传统的民间游戏可以让幼儿一边游戏，一边认识人世间的真善美、假恶丑。同时，还可以通过他人的角度进行自我反省，学会解决实际生活中的问题，自觉遵守各种规则，形成与社会相协调的性格与行为，克服以自我为中心等问题，为幼儿的终身发展奠定基础。