数学快乐课堂创设策略探赜

蒋飞

摘 要：在数学课堂教学中，家长的“三个准备”，是新生快樂学习的后勤保障;转变教学观念，是新生快乐学习的前提条件;合理利用赏识教育，是学生快乐学习的催化剂。教师应通过打造快乐数学课堂，提高学生的数学学习兴趣。

关键词：家校配合;转变教学观念;赏识教育;学习兴趣

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0098-01

在一年级的数学课堂上，教师常会发现学生对自己的行为约束力差，玩橡皮，玩铅笔，甚至玩手指;听别人讲话时，似听非听，眼睛东张西望;听别人发言或老师讲课时，急于插嘴;还有一些乖巧的学生看似一本正经地专注听课，但课后反馈显示，听课的效果很差。那么，教师应该怎样让一年级新生快乐学数学，提高课堂效率呢？

一、数学课堂教学效率不高的原因分析

一年级学生注意力不稳定、不集中，不善于使自己的思维活动服从于一定的任务，容易受不相干的事物吸引而分散注意力。学生还处于幼儿园时期自由随意的状态中：课堂上可以随意讲话，玩想玩的玩具……有学生提前学习了拼音、加减法，在课堂上，他们就缺乏兴趣。家长为学生准备的学具过于花哨、新颖，如汽车文具盒、带香味的橡皮、带有迷宫游戏的直尺……有些家长缺少正确教育子女的方法。个别教师教学观念落后，语言单调、枯燥，使人听来昏昏欲睡，提不起兴趣。

二、数学快乐课堂创设策略

1.家长的“三个准备”，是新生快乐学习的后勤保障

第一，物质准备，使学生尽快适应小学生活。在学习用品的准备上，应减少干扰孩子在课堂上注意力的一切因素，文具盒、铅笔、橡皮等文具应以简朴、耐用与安全为宜。家长要尽可能地为孩子创设一个固定的安静的学习环境。家长还要为孩子订购一些课外阅读书籍，丰富孩子的课外知识。第二，行为准备，让孩子文明守纪。家长要培养孩子正确的站、坐、行姿势，引导孩子养成良好的行为习惯，做一个优秀的小学生。第三，学习准备，让孩子尽快成长。刚开学时，家长可帮孩子整理好书包，提醒他第二天需要带的物品。3周以后，家长可站一旁引导孩子整理书包。第四，家长可自学一些切实可行的教育方法。可阅读书籍，如成功的家庭教育实例、家长心得、培养孩子的方法等。

2.转变教学观念，是新生快乐学习的前提条件

第一，情感铺垫，唤醒乐趣。低年级数学教师，必须充分认识到情感是学习数学的“动力”系统。只要教师赢得了学生的心，教育就成功了一半。课间十分钟，是教师与学生进行情感交流的好时光。教师可在课前早进班，课后迟点走，充分利用这短短的十分钟，与学生一起游戏、闲谈，让“情感铺垫”就像清香剂一样散发在课堂中，使人闻来心情舒畅，保证学生安心、舒畅地学习。

第二，故事植入，提高乐趣。学生有了兴趣，就会用全部精力学习。所以，学与乐是不可分离的。在教学过程中，教师应采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新鲜感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。例如，通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化等方法，使学生不产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

第三，精心设计游戏活动，强化乐趣。教学中可结合所教内容，根据学生好动、好胜的心理特点，设置游戏情境，把新知识寓于游戏活动中，巩固知识，发展能力。例如，在“10以内数字的组成”这一课中，教师就设计了勇夺红旗的游戏：在黑板上画出两架梯子组合的形状，梯子的顶端画上红旗，梯子画四级台阶，让学生们上前贴卡片，谁最先贴出和正确的两组数字，谁就夺得小红旗。学生学得轻松、愉快，就能收到良好的教学效果。

3.合理利用赏识教育，是学生快乐学习的催化剂

第一，肯定性评价，提高乐趣。在每个人的心灵深处，都渴望被别人赞美、表扬和欣赏，儿童的这种心理更胜于成人。在教学中，教师应充分利用学生爱表现的心理，多角度审视学生，积极创造机会，适时鼓励、赞赏，不断让学生体验成功。激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，使其他学生在潜意识中产生向目标努力的愿望。当学生回答不出问题时，教师可以鼓励说：“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，教师可说：“你先试一试，轻轻地说给老师听一听。”“老师知道你一定行！”这一切都会让学生感受到自己被老师信任，感到学习是一件开心的事。

第二，榜样教育，深化乐趣。榜样教育就是以优秀学生为榜样，宣传他们的言行，使其他人受到启迪和鼓舞。教师可在班级设立“小数学家”专栏，鼓励学生大胆思考，积极探索，想出与众不同的或更简单的解答方法。

总之，在数学课堂教学中，教师一定要激发和培养学生学习数学的兴趣，启迪思维、培养智慧，使整个课堂生机盎然。只有这样，才能调动学生学习的积极性和主动性，让学生在快乐中获得知识，获得成长。

参考文献：

[1]让快乐成长奠基快乐人生——北京第一师范学校附属小学“快乐教育”实践[J].中国教育学刊，2017（10）.

[2]刘智斌.浅议小学数学教学中的情境创设与快乐教学[J].内蒙古教育，2016（02）.

[3]陈士峰.低年级数学快乐教学的“三斧头”[J].基础教育研究，2017（08）.