幼儿科学小实验开展途径探索

顾乔跃

摘 要：科学小实验需要幼儿自己去体验活动乐趣，强调让他们在活动中看到现象、产生疑问、经过尝试、发现问题、解决问题。文章从幼儿园教学实践出发，阐述通过科探活动室、班级科探区、日常学习、家庭教育等途径开展科学小实验活动，提高幼儿科学素质。

关键词：幼儿教育;科学实验;活动室;日常学习;家庭教育

中图分类号：G613.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0072-01

科学小实验不仅能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识，培养幼儿对科学活动的兴趣和求知欲，而且能提高幼儿动手、动脑的能力。基于此，本园对开展科学小实验活动的途径进行探索，如设置专门的科探活动室、班级科探区供幼儿探究，并强调在日常学习和家庭教育中开展科学小实验。

一、通过科探活动室开展实验活动

幼儿园专门设置的科探活动室，为科学小实验提供了特定的场所和材料。在这里，幼儿可以探索水、电、锁等许多的科学奥秘。如活动“水往哪里流”，幼儿通过开、关不同的阀门，可以观测到水的流速和方向;不停地按压水中的小装置可以使电珠发光，能让幼儿了解水力发电原理;幼儿还可探究为什么有的钥匙可以打开多把锁，有的钥匙只能打开一把锁;在玩电池的过程中，幼儿会发现电池有正负极等。幼儿在这里学会了合作，学会了探讨，学会了研究。

二、通过班级科探区开展实验活动

為了使小实验活动能深入开展，本园每班在区域活动中都开设了科探区。如小实验“硬币能浮起来吗”是一个有一定难度的实验，教师可在大班的区域中开展。教师提供一盆清水和一角硬币，指导幼儿操作时注意手指托放硬币的倾斜度。稍有不慎，硬币就会沉入水中，这是一个具有挑战性的实验，因此很吸引幼儿。又如“给水搬家”，同样大小的瓶子，用大小不同的盖子舀水，数一数各需要多少盖子水才能把瓶子装满。这个实验适合小班第二学期在进行 “好玩的水”主题活动时开展，会收到很好的效果。

三、通过日常学习开展实验活动

本园将科学小实验活动渗透于日常学习活动中，并开展了系列科探学习活动。如“有洞才有光”实验活动，活动前教师准备了若干手电筒和若干硬纸板剪成的小熊头型和大熊头型，并在大熊的眼睛部位开个小洞。

师：我这里有只手电筒，我对着墙壁打开手电筒。猜猜能看到什么？幼1：能看到手电筒。幼2：能看到光。师追问：我手上还有一只小熊，假如我把小熊放到手电筒和墙壁中间，猜猜能看到什么？幼：能看到小熊。师：真的是这样吗？那就请你们拿着手电筒，拿着小熊去试试，不仅要看看墙壁上会不会有小熊的影子，还要试着让小熊的影子投到桌子上、椅子上、黑板上。（刚开始有的孩子由于手电筒与小熊的距离太近，看不出效果来;也有的孩子不理解老师的语言，把小熊直接放在桌上或墙壁上，看不到小熊的影子。于是教师在观察时有意提醒孩子们，让小熊与桌子和墙壁隔出一段距离试试，结果大家都做成功了，都看到了小熊在手电筒光照下的影子。）

师：我这里有一只大熊，我打开手电筒，大家一起来看看墙壁上大熊的影子和刚才小熊的影子一样吗？幼：这个熊有眼睛，刚才那个小熊没有眼睛。 师：你有办法让小熊的影子也有眼睛吗？幼1：给小熊画个眼睛。 幼2：给小熊贴个眼睛。（有的幼儿用勾线笔在小熊的头上画了眼睛，但是照出来的还是没有眼睛;有的幼儿在小熊的头上贴上了眼睛，但是影子上还是没有眼睛）

师：看来，贴眼睛、画眼睛的方法都不能成功，还有什么方法能让小熊的影子上出现“眼睛”呢？（此时教师一手握拳，一手拿着打开的手电筒，适时推进，演示）师：手电筒照着我的拳头，看看墙壁上出现了什么？幼：拳头的影子。师：拳头的影子是怎么样的？如果我的拳头变一变呢？看看墙壁上的影子有什么变化？幼：影子上出现了洞洞。（这时，教师让幼儿继续思考小熊的眼睛，大家这次没有用贴和画的方法，而是选择了牙签和剪刀等工具）

师：这次都成功了吗？用了什么方法？幼1：我用牙签在小熊的头上戳了两个洞，它的影子上就有眼睛了。幼2：我用剪刀剪了两个洞，洞洞大了，影子上的眼睛更清楚。师：为什么两只小熊的“眼睛”不一样呢？幼：因为牙签戳的洞小，剪刀剪得洞大，所以，两只眼睛不一样。师：洞大，影子上的“眼睛”就大;洞小，影子上的“眼睛”就小。师：小熊有了“眼睛”，有没有办法让小熊张开嘴巴笑起来呢？可以用什么办法？为什么？

这样的活动过程，通过情景感染、提出问题、尝试体验、幼儿习得、师生讨论、新的情景感染、尝试活动的继续、师生讨论的继续等环节不断推进，强调让幼儿动手、动脑、动口三方面有机结合。

四、通过家庭教育开展实验活动

家庭温馨愉快的氛围，父母对孩子真诚的关爱和个性化教育，都是提高幼儿科学素质的有利因素。但由于部分家长忽视教育方法，加上科学素质不高，对幼儿科学素质教育可能感到无从下手。为优化家庭教育的功能，发扬长处，克服缺点，本园通过邀请专家为家长开设讲座，让全体家长明确开展幼儿现代科技教育的目的和意义，以及具体的方法。同时，各班教师把科技小实验演示给家长看，请家长们帮助孩子收集材料，支持孩子在家里开展科技小实验，保护和发展孩子探索科学奥妙的兴趣。

参考文献：

[1]公燕萍，吴振东.科学活动应是幼儿的探究之旅——优质幼儿科学活动的特征分析[J].教育与教学研究，2015（01）.

[2]霍雨佳.幼儿科学活动中教师指导的特点与类型[J].学前教育研究，2008（06）.