妙设游戏提高学生信息技术能力探研

许军

摘 要：游戏状态的缺乏是学生厌学的一个主要原因，教师在信息技术教学中可以通过设置游戏的方式促使学生提高参与兴趣，让学生积极投入到课堂教学中。探索式游戏能让学生融会贯通，诊断式游戏能了解学生的学情，启发式游戏能促使学生自主创新，这些游戏都能寓教于乐，让学生的信息技术能力得到有效的提升。

关键词：信息技术教学;游戏;信息技术能力;教学效率;核心素养

中图分类号：G421;G623.58文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0042-01

石中英教授在《教育哲学导论》中提出，以人的培养为己任的教育就应该充分展现其游戏性，应该让学生的身心处于游戏状态，这样才能产生更好的教学效果。在信息技术教学过程中，教师要充分利用学生对游戏的兴趣，设计各种不同的游戏策略，促使学生对信息技术产生浓厚的学习兴趣，提高学生的信息技术能力。

一、探索式游戏，学会融会贯通

教师可以尝试设计角色扮演类的游戏，给学生创设一定的学习情境，让学生围绕相关的主题进行探索，在游戏过程中自主获取知识。在设计探索类游戏时，教师要注重结合学生的日常生活设计相关的问题，这样能让学生学会融会贯通，促使学生感受學习的快乐。例如，在教学“插入图片”的时候，教师可以设计一个角色扮演游戏：“现在大家就是一个杂志编辑，我们已经学会如何输入文字、如何插入表格，现在空了一块地方，该如何填满呢？可不能开天窗啊。”学生各自提出了自己的想法，如有的学生认为“可以将字号设置得大一点，这样就能填充那些地方。”“可是，真的正好合适吗？”尝试之后，学生发现这样很难做到完美。教师可以提醒学生思考：“大家看杂志的时候，是不是看到的都是图文并茂的杂志呢？”有的学生受到启发，说“我们可以添加一些图片”。“大家已经学过了如何添加表格，那么添加图片的方法和添加表格是不是一样呢？”学生开始自主探索，而教师则在学生遇到困难时进行引导。

在参与探索式游戏的过程中，学生通过自主探索的方式，对信息技术学科知识有了更深入的了解。教师要鼓励学生针对探索的情况进行互动交流，尝试融会贯通。学生可以在交流活动中发挥自己的自主性，并及时总结相关知识点。

二、诊断式游戏，了解课堂学情

斯金纳程序教学法提出，学习者可以通过教育游戏对学习效果进行诊断评估，游戏能够起到检验、巩固知识的作用。在信息技术课程教学中，教师可以采用诊断式游戏，检验学生是否掌握该课的学习内容，并针对学生出现的问题进行专门指导。例如，在教学“填充颜色”的过程中，教师可以设计一个“小青蛙跳跳跳”的游戏环节。在这个环节中，学生可以下载教师事先设置好的图片，然后利用画图程序对其进行加工。然后教师发布命令，提出“小青蛙跳到第三片荷叶上”，学生则快速地进行操作，用绿色涂满第三片荷叶，最后看谁完成得又快又好。为了增加游戏的难度，检验学生是否掌握填充颜色的全部技巧，教师还可以设计其他问题，如“小青蛙跳到第五片荷叶上，第五片荷叶是大红色的”“小青蛙跳到第八片荷叶上，第八片荷叶左半边是绿色的，右半边是黄色的”。教师要根据学生的操作情况检验学生的学习效果，针对一些学生存在的问题进行指导，加深学生对所学知识的理解。

诊断式游戏能让教师更了解学生的学习情况，便于教师针对学生出现的问题进行专门指导，这样能够达到因材施教的效果。

三、启发式游戏，鼓励自主创新

启发式游戏比较适合在导入环节使用。在导入环节，教师可以设置一个小游戏引导学生开展活动，并提出和本堂课教学内容有关的问题，让学生思考该如何解决问题。这样就能激发学生的好奇心，促使学生开展自主创新的探究活动。例如，在教学“组合图形”的过程中，教师可以给学生展示“七巧板”，让学生尝试用七巧板来拼出各种动物的形状。然后，教师提出带有启发性的问题：“如果大家要用画图软件来制作七巧板，拼出各种不同的图形，大家觉得应该怎么做呢？”这样就激发了学生的学习兴趣，对学生的学习有一定的启发作用。如有学生说道：“我们都知道如何才能画单独的图形，如果要组合图形的话，就要在画完之后挪动图形的位置。”还有学生说道：“还要注意什么图形在上面，什么图形在下面。”教师要鼓励学生提出难点和困惑点，然后在授课的时候一一解答，并引导学生积极展开思考，说说能否自主解决这些问题。这样的启发式游戏，有效地激发了学生的学习兴趣，能让学生更专注地学习“组合图形”相关内容。

在启发式游戏中，学生的兴趣明显得到提高，在学习过程中会为了解决某一问题而深入思考。这样学生就会学得更主动、更积极，进而提高信息技术能力。

总之，教无定法，贵在得法。在信息技术课程教学中，教师要更新教学理念，尊重学生的主体地位，采用游戏教学策略极大地激发学生的学习兴趣。实践证明，探索式游戏能让学生融会贯通，诊断式游戏能了解学生的学情，启发式游戏能促使学生自主创新。教师要灵活运用游戏教学策略，营造良好的课堂教学氛围，促使学生在实践中自由游戏，自我学习，从而提高学生的信息技术能力。

参考文献：

[1]施云春.让电脑游戏在小学信息技术教学中发挥更大作用[J].华夏教师，2018（22）.

[2]王井怀.电脑教育游戏在小学信息技术教学中的应用[J].基础教育研究，2016（17）.

[3]周兴权.小学中段信息技术教学中游戏教学策略的运用[J].中国信息技术教育，2014（16）.