论初三化学教学中学生核心素养的培养策略

崔玲

摘 要：在新形势下与核心素养的大背景下，初三化学课堂教学中存在着诸多的问题需要解决。文章分析目前初三化学教学的方向及遇到的问题，指出初三化学教学中学生核心素养的培养策略：明确学科要素，优化课堂教学内容;处理好师生关系，营造和谐的学习氛围;采用问题教学法，让学生学会思考;将化学理论知识与日常生活相结合。

关键词：初三化学;核心素养;化学实验;培养

中图分类号：G421;G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0036-01

初中化学是学生接触化学学科的起始阶段，也是入门阶段。正常情况下，初中化学一般在初三才会开课，留给学生的学习时间也非常短。初三学生面临着繁重的学业和升学压力，各科学习任务都很重，学习压力非常大。因此，在初三化学教学过程中，教师如何在短暂的学习时间内对学生进行核心素养的培养，显得非常重要。

一、目前初三化学教学的方向及遇到的问题

1.目前初三化学教学的方向

短期方向：授课教师根据课本内容，让学生学习最基础的化学知识，丰富学生的知识储备。长远目标：培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和人类生活质量方面的重要作用，通过化学教学培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。

2.目前初三化学教学中遇到的问题

当前，一些教师在化学教学中依然充当主体，使得学生始终处于被动地位，无法形成完整的知识结构。这样，不仅降低了学生的学习效率，而且使学生失去了学习化学的兴趣。同时，一些学生在学习化学基础知识时不能很好地将理论与实际相结合，遇到稍难一些的化学问题时，往往无所适从，或者直接放弃解答。这样长期发展下去，会使学生对化学学科产生厌学心理，不利于教师的正常授课。

二、初三化学教学中学生核心素养的培养策略

1.明确学科要素，优化课堂教学内容

在化學教学中，要培养学生的核心素养，就需要教师重点强化学生掌握化学基础知识的技能。同时，在化学教学中，教师应该优化课堂教学内容，精心设计实验步骤，提高学生的操作技能，培养学生的创新能力。

例如，在教学“制取氧气”一课时，为了让学生系统地了解制取氧气的整个过程，教师需要带学生进入实验室进行学习。而学生进入新的环境，肯定会无法集中注意力，被众多的实验仪器和实验药品所吸引。这样，实验就会匆匆结束，既影响了实验效果，又达不到教学目标。因此，教师必须设计好课堂教学环节。如在需要进入实验室时，教师要向学生讲明进入化学实验室的规则和要求。在进入实验室后，学生应按照要求检查实验仪器和实验药品。然后，学生要了解实验的具体步骤，根据实验步骤进行实验，记录好结果，并在实验结束后把实验的仪器、药品整理后放回原位。这样，让学生按照教师设计的教学环节进行实验，有利于培养学生的核心素养。

2.处理好师生关系，营造和谐的学习氛围

对于教师和学生而言，和睦友爱的相处模式，对提高课堂教学效果是大有益处的。因此，化学教师在课堂教学中要根据学生不同的学习成绩和性格，为学生制定相应的学习目标，给学生介绍不同的学习方法，让学生学会自己思考，用更好的方法去学习化学。同时，化学教师要让学生感受到老师的关心和辛勤付出，喜欢上化学这门学科。而学生也应该认真学习化学知识，并不断探索新的学习方法，以提高自己的核心素养。

3.采用问题教学法，让学生学会思考

在初三化学教学中，化学教师应该在课堂上向学生提出不同的问题，让学生学会思考问题，进而解决问题。

例如，教学“燃料及其利用”一课时，在研究“燃料”相关问题的过程中，教师可以先设计一些问题，如生活中哪些东西属于燃料，燃烧和灭火之间的关系，燃料与能量的产生意义，使用燃料对于环境的影响等。然后，教师让学生探讨一些常见燃料的区别与用途等，并通过这些问题使学生的逻辑思维能力得到提升。同时，教师在设置问题时要逐步递进，由易到难，让学生更加容易理解。这样，能使学生的思维能力逐步提高，进而培养学生的核心素养。

4.将化学理论知识与日常生活相结合

初中化学学习的都是最基础的知识，与生活中的很多现象都息息相关。所以，化学教师应该注意把现实生活和课本上的化学知识联系在一起，吸引学生的注意力，让学生自己体验，从而更好地理解化学知识。

例如，教学“自然界的水”一课时，为了使学生更好地了解水的化学组成，教师可以通过一些化学实验来分别解释水里面含有的化学物质，并让学生明白保护水资源的重要性。教师还可以组织学生讨论“水的净化”这个问题，让学生明白化学在生活中应用的实际意义。这样，可以吸引学生的注意力，让学生更好地学习和掌握化学知识，培养核心素养。

三、结语

总之，初三化学是整个化学教学的基础，也是初中教学的重要组成部分。在初三化学教学中，教师要明确学科要素，优化课堂教学内容;处理好师生关系，营造和谐的学习氛围;采用问题教学法，让学生学会思考;将化学理论知识与日常生活相结合。只有这样，才能培养学生的核心素养，提高初三化学教学效率。

参考文献：

[1]范志鹏.试论化学实验素养[J].化学教育，2006（10）.

[2]杨九诠.学科核心素养与高阶思维[J].江西科技学院学报，2017（01）.