运用生活教育思想优化数学课堂探究

梅于军

摘 要：生活教育思想促进数学课堂教学最优化，需要教师有生活实践意识，创设生活化情境，挖掘家庭性资源，延伸社会化实践，以塑造课堂教学品质，提升课堂教学效率。

关键词：生活教育思想;数学课堂;核心素养;优化

中图分类号：G621;G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0019-01

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学是人類生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要在数学活动的亲身实践中去体验。”陶行知先生的生活教育思想具有科学性，与数学教学能形成高度的契合。因此，教师要从教学实际出发，为学生创设生活化情境，挖掘家庭性资源，延伸社会化实践，为学生学习数学创造良好的条件，进而全面提升学生的数学核心素养。

一、创设生活化情境，启动课堂教学思维

在数学教学中，教师创设多种生活化情境，能够为学生提供更多的感知数学的机会。如生活案例展示、实地观察、实物测量、数学实验以及多媒体展示等，都属于教学情境的创设形式，教师要有筛选意识，针对学生学力基础和学习认知特点进行教学设计，以提升课堂教学的有效性。由于学生具有一定的生活数学认知基础，教师利用生活数学进行教学，可以顺利激活他们的数学思维。

结合生活实际展开教学设计时，教师需要对教学内容展开多重考量，以找到最佳的切入点。例如，教学“千米的认识”时，教师在课堂教学之初便让部分学生说说从家到学校有多远的距离，他们给出了各种答案。“我听妈妈说，从家到学校有4里路。”“我家到学校有6里路。”“我家到学校1000米。”教师针对学生的回答进行引导：我们平时说的“里”，都属于华里，而计算距离时，大多用千米，也就是公里。教师的引导，为学生对相关生活数学的认知创造了良好的条件。从家到学校的距离，这是学生最熟悉的生活内容，与教学内容极为吻合，教师创设这样的生活化情境，能使课堂教学自然展开，能使学生的学习思维顺利启动，利用生活认知进行数学学习。

二、挖掘家庭性资源，塑造课堂教学品质

数学教学资源无处不在，让学生深入到家庭中搜集数学生活资源，非常适合他们的学习实际需求。学生对家庭生活最为熟悉，可以从家中找到更多数学方面的信息。如果教师能够和家长达成共识，会有效提升教学效率。因此，教师通过给学生布设家庭数学训练任务，要求家长和学生互动展开生活化数学学习，可为数学课堂教学带来更多的支持。而且信息时代的到来也给家校联系创造了良好的条件，如果教师能够借助网络信息共享平台展开教学，其助学效果会更为突出。

例如，教学“万以内的加减法”时，教师为学生设计了一个家庭调查统计表：家里的养殖动物和种植植物种类繁多，同学们可进行调查，填写表格，并进行合计计算。在这个表格中，学生需要对家里的多种物品进行调查，然后进行数据合计处理。在课堂展示阶段，学生都能够圆满完成表格的统计任务。教师先对学生具体表现进行公开评价，接着让学生展开自评、互评活动，最后给出归纳性点评。学生在家庭调查中，能够准确搜集相关数据，其计算也非常准确，其生活实践操作也呈现高效性。学生对生活中的数学信息有较强的敏感性，教师让学生结合生活认知进行数学学习，能使他们形成丰富的数学认知。因此，教师在学生调查和评价时，要给予学生更多的鼓励和支持，这样才能有效提升他们的参与热情，获得丰硕的实践成果。

三、延伸社会化实践，提升课堂教学效率

陶行知先生的生活教育思想有着广泛的实践基础，教师在教学过程中要深入教材之中，对教学内容进行深度解析，并对学生的生活数学思维进行深度调研，这样才能为学生布设生活化实践活动，让学生在数学实践操作中形成数学认知能力。数学与生活高度契合，教师需要引导学生在生活大背景下进行数学实践。如生活数学信息搜集、社会调查、实物测量、数据分析、数学实验等，都属于生活数学实践活动形式，教师要为不同群体的学生布设不同的实践活动，以体现因材施教的原则。

例如，教学“吨的认识”相关内容时，教师课前为学生布设了社会调查任务：在我们的生活中，有很多地方用到了“吨”这个重量单位，请同学们深入到生活之中搜集相关信息，准备参与课堂展示活动。上课伊始，教师让学生展示调查信息，学生纷纷给出自己的调查结果。有的学生说：桥梁承重都用“吨”进行表示，大货车载重量也是用“吨”来表示的。也有的学生说：称量大象、大鲸鱼、大牛时都用“吨”作单位。教师对学生的表现给予肯定的评价，并顺利进入教学环节中。然后，教师利用多媒体播放图片信息，让学生对自己调查的内容进行印证，使他们对“吨”有更深的认识。教师课前发动学生展开社会调查，让学生先期进行学习认知，然后给学生创造独立学习思考的机会，使学生在实践操作中逐渐建立数学概念，为整个课堂教学奠定了坚实的基础。

总之，生活中的数学资源极为丰富，教师让学生对生活数学进行广泛接触，能使学生获得更多的学习契机。“生活即教育”“社会即学校”是陶行知先生教育思想的重要内容，教师在教学中一定要优化数学课堂，让学生在生活实践中形成数学能力，从而提高数学教学效率。

参考文献：

[1]王莉.浅谈陶行知“教学做合一”理论在数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2011（22）.

[2]王亚峰.数学教学生活化探究[J].甘肃教育，2017（04）.