浅谈小学课堂改革中的小组合作学习

陆飞

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0026-01

回首五年来的课改路程，我们挖掘孩子的潜能，拓展他们的思维，使他们真正成为课堂的主人。孩子们在展示知识的同时，也快乐的学习知识。身处教学一线的我们，把学生为主体的教育理念，落到实处，做出了不懈努力。

1.从课改初期的小组建设到课堂变化

1.1 小组建设。

从秧田式座位改变为学习小组，把全班分为六个小组，并安排有能力的学生座为组长和副组长，有效地发挥了兵教兵，兵练兵的管理模式，增强了团结合作意识。集体荣誉感在增强，互相帮助都已经成习惯，在每节课上都有明显地体现，特别是在独学基础上的对学和群学的时候。学会的学生可以向其他学生展示自己的学习成果，还可以帮助潜能生学习，做到了一举多得。

1.2 课堂变化。

①教师从过去的知识的传授者变成了课堂教学的策划者。教师不只是讲授知识，灌输知识，而是成为朋友，变成了知识的交流伙伴。教师要讲重点，讲难点，要讲孩子们讲不到的知识点。现在我们经常站的位置不是讲台的正中，而是站在孩子们的旁边或是他们的中间。

②过去都是老师一言堂，学生有没有听讲，听没听懂，只有在考试时才会发觉;现在的孩子们发言的非常积极，不懂就问，争论抢答，质疑解惑，在课堂上明显的体现出来，相较于以往的教学模式，孩子们的思维更加活跃了，他们表达的欲望明显增强，表达能力明显提高。哪些不敢说话的学生，也通过一次次的展示增强了自信，课堂学习氛围浓厚。

③在这样的课堂中，学生变成了课堂的主人，他们用自己掌握的预习方法以小组为单位，一个个小老师走上了本属于老师的讲台。以小学一年级语文识字为例学生可以在组长的安排下，有秩序地讲生字的平翘舌，字的偏旁，组词，巧记……遇到难题的时候可以请教大家帮忙。这样一来课堂的气氛不一样了，孩子们知道注意听讲，纠错和抢答。声音一次比一次洪亮，发言的次数一次比一次多。

2.从评价学生到课堂展示

2.1 关注每一位学生。

关注的实质是尊重、关心和牵挂。一年级开始我就进行课改，关注每一个孩子优点和不足，倾听他们在每一节课的发言，关心他们的生活。从课堂评价开始，让孩子们知道评价标准，更好的去关注每一位学生的课堂表现。我们从声音洪亮、抢而有序、注意倾听、准确站位、不用口语、肢体语言、语速适中表情自然、脱稿展示、条理清楚开始。

2.2 关注学生的情绪、生活和情感体验。

我们精心设计教学内容，教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心;语文课中在教学生字部分时，加入了趣味游戏识字。为了使学生更加喜欢学习，我们还创编了课堂展示歌，使课堂展示顺利进行，增加了学习生活体验。

2.3 关注学生的道德生活和人格养成。

教育即“人学”（指向精神的），我们不仅挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任心。例如：抢而有序的发言。这里可以是優秀生让中等生，中等生让潜能生，会让就表扬，甚至要表奖，比发言或抢着发言的表扬更多;如果遇到数学难题或是比较难的生字词的解析，中间不要停顿，这样就要看教师的把控，表扬每组的组长积极发言迎难而上，这时也是每组的优秀生展示的时候;这样即养成了互相谦让的好品质，又能上好每一节课。

3.从孤军奋战到成果分享

课改之初的同仁不支持，家长不支持到现在成果分享，从远到而来的广东和云南教师同仁的学习交流，近到省内市县区的教师来校观摩学习。从质疑到喝彩我们更加坚定信心把课改之路走下去永不懈怠。谈及广东老师来校交流学习后，我对上课时的每一个环节更为注重。如他们以学广东话，用粤语学说自己的名字，激发孩子们每一颗好奇的心。为原本不熟悉的他们互动起来，课堂精彩纷呈。广东老师在上体验课时，他们激情万丈的教学精神让我折服。课堂上的奖励和鼓励更让孩子们有个发言的积极性，使课堂不断出现高潮。更让我感动的是一位广东的英语老师，更是回到广东后邮寄了许多广东特产给孩子们，并一定嘱咐我让孩子们好好学习英语，以后做一个对国家对社会有用的人。没有想到在短短的几天的接触中，孩子们的精彩表现给广东老师留下了深刻的印象。

以后的课改之路还很长，我将继续完善自己的教育教学经验，为全面提升学生的水平，继续探索，努力下去。最后用著名的教师李镇西曾经说过的一句话鼓励自己。教师“首先是认清自己的教育活动的目标，不是一张张的成绩单，不是一堆分数，不是高一级学校的录取通知，而是活生生的人，是人才，是能够在未来社会中站住脚跟，开创事业的人才”，我会以此为鉴。