药剂学课程绪论课的教学设计与实践

李 菲，毕研平，王建筑，郝吉福，张东升

(1.泰山医学院药学院；2.泰山医学院放射学院，山东 泰安 271016)

绪论是课程教材的第一章，是对课程内容的高度概括和凝练。通过绪论的教学，使学生了解课程内容、明确学习方向、产生学习兴趣[1-2]。因此，绪论课的教学效果对整个课程的教学有着重要的影响。但是，绪论课具有纲要性、概括性、抽象性和枯燥性等特点[3-4]，对于教师来说并不好讲，对于学生来说不易学习。为了提高教学效果，本文以药剂学课程绪论为例，探讨了绪论课的教学设计。

一、教学目标分析

绪论的教学目标有两个，第一是使学生从整体上对本课程即将学习的主要内容有所了解。药剂学课程教学大纲对绪论章节的教学目标为：掌握药剂学、剂型、制剂、药物传递系统、辅料、药典、GMP等名词的概念；掌握剂型的分类及特点与重要性；熟悉药剂学的性质、任务和分支学科；了解药剂学的发展和《中国药典》。第二个教学目标是使学生产生“我想学”“我要学”的心态，产生对药剂学课程继续了解和学习的情感倾向。

二、学情分析

以药学专业为例，药剂学课程开设于本科生第三学年第6学期。在本课程之前，学生已经系统学习了物理化学、药理学、药物化学等课程，对药物的理化性质、作用机制、临床应用等方面有初步的了解，这对药剂学的学习是有利的。药剂学与临床用药密切相关，与每个人都有直接的关系，学生对片剂、胶囊剂和注射剂等普通剂型也并不陌生。因此，部分学生会认为药剂学课程比较简单，不需要听课，考试之前背一下就可以。对于绪论来说，一般不是考试的重点章节，学不学无所谓。而且，绪论的内容庞杂，让人感觉千头万绪，没有学习的兴趣。因此，绪论课教学的难点在于端正学生对药剂学特别是绪论课的认识，通过教学设计梳理教学内容，使庞杂内容有序化、抽象内容具体化、枯燥内容兴趣化，利于学生接受，从而提高学生的学习兴趣，实现教学目标。

三、传统教学模式

传统的药剂学绪论课教学一般是按照教材上的顺序，首先是药剂学、剂型、药物制剂等概念，然后下面的内容一一介绍，绪论教学内容如下：(1)药剂学的概念与任务：①药剂学、剂型、药物制剂等概念；②药剂学的研究内容与任务。(2)药剂学的分支学科。(3)药物剂型与药物传递系统：①剂型的分类；②剂型的重要性；③药物传递系统的概念和发展。(4)辅料在药物制剂中的应用：①概念；②作用。(5)药典与药品标准。(6)GMP、GLP与GCP。(7)药剂学的沿革与发展。

学生课后反馈是感觉内容比较多，上述内容相互之间缺乏联系，也没有留下深刻印象。

四、内容教学设计

为了提高绪论课的教学效果，实现教学目标，笔者对绪论课内容进行了教学设计，框架如下所示(见附图)。

1.重视教学导入。良好的教学导入为教学的顺利进行奠定基础，对于绪论课来说尤其重要。首先，与学生进行课堂互动，询问用过哪些药？请学生说出他们用过的药，采用问题法进行内容导入，这让学生对课堂有一种参与感，集中了注意力，也拉近教师和学生的距离。然后，说明这里口语中所说的“药”其术语为“药物制剂”，这是第1个术语，也是绪论的关键词。这样学生对教学内容产生一种熟悉感，能自然又容易的接受。

2.加强内容之间的联系。绪论是对课程的高度概括，内容庞杂。重视内容之间的相互联系，使得庞杂的内容有序化。因此，接下来以“药物制剂”为核心来展开介绍其他内容(见附图)。以大家熟悉的Vc泡腾片为例，启发大家思考，除了Vc外，其余部分是什么？由药物制剂的组成引出第2个术语—辅料，由制剂的形式引出第3个术语—剂型。介绍剂型的概念、分类(有哪些剂型)、研究剂型的重要性(为什么要研究剂型)，并对剂型和制剂两个术语进行区分。

3.抽象内容具体化。介绍完剂型后，可把剂型分为普通剂型和新剂型，新剂型的另外一个名字就是第4个术语—药物传递系统(DDS)。教材中对DDS是这样表述的：把药物在必要的时间、以必要的量、输送到必要的部位，以达到最大的疗效和最小的毒副作用。给人感觉比较抽象，是绪论中唯一难以理解的名词术语。如果将其叫做新剂型，以注射用紫杉醇脂质体等为例，从辅料、制药技术、释药特点和作用特点来阐述其含义，使得学生容易理解。

附图 药剂学绪论内容教学设计框架

4.枯燥内容兴趣化。简单来说，研究药物制剂的学科是药剂学(第5个术语)。药剂学的概念、分支学科等内容让学生感觉枯燥无味，将枯燥内容兴趣化才能使学生乐于学习、易于理解。这里以阿司匹林肠溶片等为例，启发学生思考从阿司匹林原料药到我手里这盒阿司匹林肠溶片要经过哪些环节，以此来介绍药剂学的概念和研究内容。在研究内容这里引出本课程的内容设置框架，使得学生了解本学期药剂学课程要学习的内容。然后，从分支学科和沿革与发展两个角度对药剂学进行进一步的介绍。

5.联系实际应用和就业。药物制剂用于临床要具备一定的安全性和有效性，必须符合一定的质量标准，引出第6个术语—药典。在药物制剂进行大规模临床应用之前，其生产、临床前研究和临床试验环节均要符合相关规定，引出第7组术语GMP/GLP/GCP。虽然以药物制剂为中心引出了这些术语，但是学生觉得距离这些术语还很遥远。把这些术语和学生今后的学习和工作联系起来，引起学生的重视。例如对于《中国药典》来说，并不是简单了解概念就可以了，要真正熟悉《中国药典》。因为药典是国家记载药品标准、规格的法典，《中国药典》每5年就修订一次，具有很高的权威性。对于药学专业的人来说，《中国药典》是学习和工作必备的工具书。因此，《中国药典》将辅助药剂学的教学，利于学生对于知识的系统化掌握，并了解实际生产情况；将来走上工作岗位，则是必不可少的工具书和参考书。

五、结 语

笔者在2012级、2013级药学专业本科学生药剂学绪论课的教学中应用了上述教学设计，通过问题法导入绪论的教学内容，围绕药物制剂这个核心对剂型、药剂学、药典等内容进行了介绍，加强了内容之间的相互联系，使之成为一个有机的整体。在教学过程中，通过问题启发学生思考，将抽象内容具体化、枯燥内容兴趣化，理论联系实践。与之前往届学生采用传统教学相比，作者明显感觉到学生的注意力更集中，课堂气氛轻松、活跃，自己讲起来感觉更自然流畅。课下和学生进行了座谈，听取学生的教学反馈。结果表明，98%的学生了解了药剂学的教学目标，对本课程有了整体的认识，在掌握绪论课的主要内容时不是填鸭式灌输和死记硬背，理解和接受比较自然，并对今后的学习产生了兴趣。因此，本教学设计在教学实践中取得了良好的教学效果。总之，在专业课的教学中加强对绪论章节教学的重视，探索和应用新的教学设计，不断提高教学水平，对于绪论及课程后续章节的教学效果都具有重要的意义。