粤东大学生创新创业教育及意识的调查研究

庄帝财 曾兰红

摘 要：国家提出“双创”之后，就把它作为国家未来发展的一个重要战略。这样的战略目的有利于国家经济的发展和国家的强盛，主体自然就落在了青年人身上。全国上下高校作为国家人才培养的重要基地，在进行创新创业的教育中起着不可或缺的作用。在实施这一战略以来，创新创业的教育成效很重要的一点就体现在受过教育或者读过相关宣传资料的这些大学生有没有创新创业的意识。论文针对大学生有无创新创业意识这一关键点，进而对大学生创新创业教育做好相应的应对方案。

关键词：创新创业教育;意识;解决方法

《辞海》中给予“创业”的解释为：创造一番事业。自李克强总理在2014年达沃斯经济论坛提出“双创”以来，在全国上下得到了积极响应。全国上下各个高校作为国家人才培养的重要基地，各高校创新创业的教育作为国家重要战略目的在相续进行着。全国两千多所高校基本实现了创新创业的教育指导，近几年采取了几种形式进行创新创业的教育，主要有实体课、网络课、讲座、比赛、主题宣传等，一千多所高校已经把“创新创业”教育作为必修课程[1]。

就目前的形势来看，创新创业教育的形势依然严峻，大学生的创新创业意识还有待提高。大多数高校可以说暂时都未形成系统的、完整的、成熟的创新创业教育体制机制。为此，研究大学生创新创业的意识发展是一项极其重要的板块，加强对大学生创新创业意识的了解有利于寻找出应对创业基础课程的教学方案。大学生创新创业的意识关系到大学生的发展倾向，大学生的发展走向关系到国家未来的发展方向，这些都是密不可分的，因此把握好大学生创新创业的意识对于各个方面都是有利的。

一、研究对象及其方法

（一）研究对象：粤东高校（嘉应学院、梅州师范分院、韩山师范学院等）大一到大四在校学生。

（二）研究方法：采取随机抽样调查法，主要通过问卷星不记名填写问卷的形式做调查。

（三）调查比例：本次调查共计271人，其中男生63人（23.25%），女生208人（76.75%），问卷回收率达100%。

二、研究结果及其分析

根据调查问卷的数据显示，其分析结果如下：

粤东大学生创新创业意识的有无各相参半，其中有创新创业意识占135人（49.82%），无创新创业意识的占136人（50.18%），单纯看这一数据，我认为大学生的创新创业意识仍然不够深入，要想达到学生拥有创新创业意识的目标，进步的空间仍然很大。

在135位有创新创业意识的人数中，有47.41%的人表明自己的创新创业意识源于创新创业课程，35.56%的人表示自己本来就有创业的想法。由此可见，粤东地区的创业基础教育效果是可观的;在无创新创业意识的学生里面，57.56%的学生表示是因为缺乏资金、团队支持、自身能力受限等原因，进而阻碍了自己的创业想法。

在271名调查者中发现，92.62%的人表示在大学期间很有必要上创业基础课。其中，有65.32%的学生认为上创业基础课可以增强自身的创新创业意识、引导学生产生这样的意识，但是也有29.52%的学生表示上此类课程对自身的创业帮助不大。在上创业基础课的满意度调查中显示，69.37%的学生表示上的一般，10.33%表示非常满意，可以看出大多数学生对自己所上的创业基础课的满意度一般，可见，这类课程上课方式的发展空间很大，在教学方法方式上可以做些改革措施。据调查大多数上创业基础课，除去网络课以外，比较多的是本专业教师去担任创业基础课的老师。

此外，调查数据还显示了66.05%的学生有接触创新创业基本是通过在学校的课程接触、比赛接触，仅32.1%的人数会通过自我查询了解，这无不反映了学生对于了解创新创业的主动性相对较差，也从侧面放映出大学生有这样的创新创业意识但不一定能保证对于创业有较强的主动性，这样一来就急需寻求新的解决方案了。另外数据还显示60.89%的学生表示，进行创业就应该实践，这样把真金白银投进去才更有代入感、危机感，可以看出学生对于实践总结出经验的理念也是特别认同的。

三、提升大学生创新创业意识的路径

（一）提高创业基础课程效率是提升大学生创新创业意识的基础。

就目前形势而言，粤东地区的几所高校并没有形成特定的创新创业基础教育的基本框架、模式，单一的教学模式难以完成系统性的任务。清华大学在创业基础教育中形成了“大学—政府—企业”的创新创业教育生态网模式[2]，学校做好基础教育，政府提供资金支持，企业搭建好平台提供服务支持，做到了资源的有效利用，人才有处去。燕山大学则形成了“一体两翼三结合”创新创业教育体系[3]，基本实体化操作跟清华大学的教育模式大相径庭，燕山大学提出了一点我认为是亮点的地方，就是專业知识与创新创业教育知识的结合培养体系，我认为这样的模式能很好的把专业知识运用在创业的道路上。人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等[4]，做好系统的教育模式，学生学习时有思路、工作时有门路、创业时不迷路，以新的理念发展自我、创造自我。近几年，广东嘉应学院也紧跟步伐相续提出了创新创业教育培养与校企合作的模式，有了一定的基础架构开展起来便有一定的条件[5]。

（二）成立大学生创新创业导师团是提升大学生创新创业意识的关键

数据显示，有半数人有创新创业意识，有这样的情形却不见得有多少学生主动去了解创新创业、参加此类比赛，实战的至今是少之又少，也就是学生对于创新的行动力较差。在众多高校中，每个学生的创业团队都会有指导老师，指导老师作为思想指导、方向指导、方法指导，作用是相当大的，指导老师也是团队不可或缺的部分学生创新创业意识的形成到发展壮大这一阶段需要的就是一个比较系统完整的思想指导，一份正确有利的、结合实际的、符合学生本身的思想指导对于学生进一步开创思维可以说是琼浆玉液，滋养辅助着学生不断前行。以嘉应学院大学生创业团队为例，15级学生熊志斌引领的《客家文化保护传承中心》创业团队，在老师及其团队的大力支持下，以研究客家文化为主线实施的创业计划在2018年挑战杯创青春大学生创业大赛拿到了铜奖，这是一个很令人骄傲的成绩了。在他的受访中表示，团队及其指导老师的作用都是极其重要的，他认为团队是自己的臂膀，没有团队协作就没有这样的成绩单。总体来讲，团队对于在创业初期阶段是不可缺少的一直力量源泉，艰苦奋斗的创业初期阶段团队的协作是以后值得回味的一段美好时光。

（三）依托各类创新创业实践活动是提升大学生创新创业意识的着力点

在271人中占35.56%的人表示自己本来就有创业的想法，数据显示因担心缺乏资金而阻碍自己进行创新创业实践的占大多数。因此，可以依托“互联网+”大赛、“攀登计划”、“挑战杯”、“大学生科技创新培育项目”、“梅州市创新创业大赛”、学校“大学生创新创业训练计划项目”等活动，建立大学生创业项目库，为科技含量高、市场需求大的学生创业项目积极进行市场推广，扶持大学生成功创业。

参考文献：

[1]关于政协十二届全国委员会第五次会议第1184号（教育类102号）提案答复的函.教育部.（2017-11-02）.

[2]马永斌.柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，36（6）：99-103.

[3]冯智恩.浅议高校创新创业教育体系构建——以燕山大学“一体两翼三结合”创新创业教育体系为例[J].教育探索，2016（7）：79-81.

[4]习近平.北京师范大学师生座谈会[N].人民日报，（2018-05-03）（02版）.

[5]嘉应学院地理与科学学院.我校实习基地挂牌AAA旅游景区，开启创新创业教育和校企合作新模式[Z].校园公告，（2018-04-23）.