教师的人格魅力：中学思想政治课学生注意力聚焦的重要因素

易高颖

摘要：本文通过文献研究，发现大多数中学思想政治课堂上，学生注意力失焦现象普遍。学生学习思想政治这门课更多的是无奈地为了应付考试和升学。思想政治课肩负着传授知识与塑造品德的双重任务，但它的特殊性决定了相比其他课程更为抽象和沉闷，所以教师的人格魅力对构建高效课堂乃至影响学生今后人生发展都起到了巨大作用。本文提出教师应通过关爱学生、提升气质、不断反思、终身学习等途径提升自身人格魅力，会对缓解学生注意力失焦问题有很大帮助。

关键词：教师;人格魅力;思想政治课;注意力

一、问题的提出

提起思想政治课，大部分学生的脑子里就会出现一大堆枯燥无味的理论，对它根本提不起兴趣，只因考试的压力和升学的无奈才去被动地学习，被动地接受老师讲授的知识，所以绝大部分同学在思想政治课上思维涣散，注意力不能高度集中。

思想政治课与自然科学课程有很大区别，它的特点是理论性比较强，所讲授的知识概念比较抽象。对于缺乏实际生活经验和社会经验的中学生来说，如果所讲的理论不能很好地联系生活实际，并且要背诵的内容过多，确实会另课堂显得略为枯燥乏味。要把这些“死板”的知识讲活，需要教师发挥个人的优势来吸引学生的注意力。有些思想政治老师上课方式单一，照书念，不能联系学生兴趣与生活实际，所以在中学的思想政治课堂上，学生注意力失焦现象相对比较严重，打瞌睡、发呆、眼神涣散、开小差等情况很普遍。

现在全国各地都在为如何构建高效课堂进行各种探索。何谓高效课堂？就是在规定的课堂教学时间内，尽可能地集中学生注意力，使学生最大限度地掌握所学知识。人们似乎更多在关注新的和技术层面的东西，比如多媒体、信息技术、翻转课堂等，来增加教学课堂的灵活性和多样性。这些的确能对抓住学生的注意力起到作用，但相对来说有些忽视最基本最传统的一项教学因素——教师的个人修养和人格魅力。中学思想政治课教书与育人的双重目标性，决定了老师必须更加注重个人魅力的培养建设。思想政治老师作为课堂的组织者和总导演，必须具有优秀的人格魅力，才会对学生具有吸引力，只有学生喜欢老师为前提，才愿意主动倾听，才有高的学习积极性，才樂于把注意力聚焦于课堂学习活动中。

二、教师人格魅力的内涵及其表现

俄罗斯教育学家乌申斯基说过，“教师人格是教育事业的一切。”关于教师人格魅力的含义，任忠惠认为，“教师的人格魅力，是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力，他是教师的才、情、智、气质、能力、品质、语言等各方面的影响力的综合，是一个教师的内在品质的外在体现。”[1]熊艳红说“教师的人格魅力是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力和号召力之总和。有人格魅力的教师，亲和力强，学生爱戴，教育效果好。”[2]总之，教师的人格魅力具有强大的感召力和凝聚力，能迸发出巨大的能量，可以给课堂上的学生带来震撼人心、直指人心的影响和冲击。

笔者总结教师人格魅力的表现主要有：

（一）高尚的思想品德和政治素养。中学思想政治教师的思想品格是指具有科学的世界观、积极的人生观、正确的教育观，[3]爱岗敬业、为人师表、以身作则、遵纪守法。能运用马克思主义的辩证唯物主义、历史唯物主义世界观和方法论来看待和解决问题。

（二）广博的文化知识。中学思想政治教师主要从事德育工作，德育工作要求具备丰富的知识。知识是思想政治教师教书育人最基本的要求，是教师从事教学工作的前提和保障。[3]一个博古通今，知识面广的老师，才能把课讲得生动有趣。

（三）优秀的教学能力。教学是一种能力，一门科学，也是一门艺术。具有优秀教学能力的老师，在课堂教学中无论是对整体线索的勾勒、微观细节的描述，还是对背景知识的介绍、典型事例的穿插以及疑难问题的提示，都能挥洒自如、引人入胜，从而把教学带入一种美的境界，以实现学生理论思维的展现和思想感情的升华。[4]

（四）良好的心理素质。健康的心理素质包括乐观的心态、成熟的性格、较强的心理承受能力和抗压能力。良好的心理素质是教师拥有人格魅力的前提和保证。

（五）美好健康的外在形象。教师站在讲台上，就是一道靓丽的风景，学生欣赏的女教师应该端庄优雅、和蔼可亲、美丽大方，男教师应该干净整洁，风度翩翩，气宇轩昂。

（六）关爱学生，能够构建和谐的师生关系。关爱学生的老师，在教育教学时更能被学生所接受。同样一席话，出于一位教师之口，学生愿意去听，去感受理解，而出自另一位教师之口，学生则听不进去，非常抗拒，这种情况在学校教育中是普遍存在的，可见师生和谐与否对学生的学习积极性有很大影响。

三、思想政治教师人格魅力对学生注意力聚焦的意义与价值

教师的人格，具体包括品行、情操、道德、气度、胸怀等，会通过教师的语言、形象、态度、行为等各种途径和方式，渗透、融合到教育教学活动中去，从而直接影响着课堂教学的质量。教师的人格素养决定了学生在课堂上的表现活力，也是决定学生在课堂上精力集中程度和集中时间长短的重要因素。并且，这种影响是及时见效的，没有教师人格魅力的提升，就没有真正的高效课堂。[4]通过人格魅力，教师能够更加直观的向学生展现积极正面的形象，能够在教学过程的潜移默化中改变学生的思想和行为。同时，利用教师的人格魅力，还可以感染学生的情绪和态度，改变较为枯燥的思想政治课堂教学，提高学生的学习兴趣。[1]

中学思想政治课程具有既教书也育人的特殊性质，它不但是一门传授学生思想政治理论知识的学科，更是一门承载育人价值目标、帮助学生树立正确三观的重要学科。因此，思想政治教师的人格魅力在这样的学科中更显得尤为重要，其对学生产生的影响也比其他科目老师更深更久远。因此，中学思想政治课的特殊性决定了思想政治教师必须重视自身完美人格的培养，应努力发挥自身能作为学生榜样、能影响学生观念、能促进学生全面发展的特殊能力。[4]

当一个教师以饱满的精神状态、以积极阳光的态度进行思想政治教学时，也能感染学生的情绪，带动学生的学习兴趣和学习积极性。在教师的人格魅力影响下，学生的态度和情绪不知不觉地被提高，课堂注意力集中，逐步消除了心中负面的心理和厌学的情绪。这个过程中，教师能潜移默化地利用自己的人格魅力逐步抵消较为枯燥的思想政治教学内容，以自己的人格魅力渲染学生的情绪和态度，带领学生积极的投入到课堂教学当中。[3]

四、中学思想政治教师人格魅力提升的具体途径

教师人格魅力的提升取决于多方面的因素，笔者认为中学思想政治课教师要提高自身的人格魅力，至少要从以下几个方面着手：

（一）关爱学生，善用情感纽带

老师爱学生，学生才会爱老师。爱的力量是巨大的，中学生情感丰富，渴望得到爱，老师的细致关怀很容易激发他们学习的信心和求知力量。思想政治教师除了传授知识，还肩负有塑造学生完整人格和高尚品德的重任，更要以身作则、为人师表。无论在课堂还是课后，教师都应该尊重和关心学生，平等待人，以理服人。良好的师生关系、友善亲和的课堂环境，能激发学生的学习积极性和主动性，是其他任何因素都无法取代的巨大教育力量。

（二）提升气质，塑造美好形象

时代在前进，观念也在更新。爱美之心，人皆有之。在课堂上，教师的衣着品味和言谈举止乃至举手投足和微表情，都会被学生看在眼里。教师不能不修边幅，穿着不能太土、太随便。一个教師拥有美好健康的外在形象，能投射给学生美的感受，另人身心愉悦。一般来说，对具有美丽形象的老师，学生会更有亲近感，更容易产生崇拜心理。一个气宇轩昂、精神抖擞的老师，也能唤起学生的朝气，提升课堂吸引力。思想政治教师所具有的形象，会对学生会产生潜移默化和持久深远的影响，是让青春期的中学生产生对这门课长久关注度的关键因素。

（三）不断反思，提高教学技能

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就可能成为名师。”[6]教学反思是教师成长的必备条件，是教师专业素养提高和持续专业发展的需要，也是教师创造型人格形成的重要途径。[5]教师不仅要善于学习，还要对教学过程不断探索和反思，及时发现问题，分析问题，找到解决问题的办法，修正自身的不足，进而提升自身的人格魅力。

（四）终身学习，积极开拓进取

随着知识经济和信息社会的发展，无论教师的学历高低，或是教学经验丰富与否，在这样一个高速发展的时代里，如果不坚持学习，自身原有的知识结构终将被社会所淘汰，也无法满足新时代学生对知识的需要。教师不能再像过去那样自诩为高高在上的知识拥有者，在这个人人都能接触到新知识的时代，作为教育别人的教师，更应该坚持学习，广泛涉猎，与时俱进，不断更新自己的知识结构和知识体系，使自己拥有源源不断的“活水”来浇灌课堂。另外，中学思想政治课程涵盖了广阔的知识面，包括哲学、历史、地理、经济学、法学、逻辑学、时事政治等，这就对思想政治老师提出了更高的要求。中学思想政治老师不仅要有扎实的理论基础，构建完整且系统的本学科理论知识体系，还要顺应时代发展，坚持从多渠道获取知识，对思想政治课所所涵盖的方方面面都能有一个比较好的把握，这样才能在课堂上游刃有余，把课讲得生动有趣。

参考文献：

[1]任忠惠.提升高校思想政治理论课教师的人格魅力[J].学论，2011（35）：262-263.

[2]熊艳红.高效课堂呼唤教师人格魅力[J].新课程研究（下旬刊），2011（02）：73-74.

[3]孙贝贝.试论将中学思想政治教师的人格魅力融入教学实践[J].基础教育研究，2018（01）：29-32.

[4]管建军.浅谈思想政治课的教学魅力[J].科技资讯，2006（4）：139.

[5]侯怀亮.中学思想政治课教师人格魅力及其提升研究[D].开封：河南大学，2016.

[6]许燕，王芳.教师健康人格促进[M].北京：中国轻工业出版社，2008：264.