微课在高中物理教学中的应用研究

刘野

摘要：在高中阶段，物理课程具有非常强大的逻辑性，并且大量知识极为抽象，同时高中生思维能力尚未提升到较高层次，所以在实际学习過程中，当学生遇到难度较大的知识时，往往产生较大疑惑。而随着科学技术的飞速发展，微课这一新型教学模式应运而生，将其合理有效应用于高中物理教学，能够使该问题得以解决。所以对于高中物理教师而言，在具体教学中必须有机结合微课和当前教学理念，更加形象、直观地将相关知识呈现在学生面前，从而提高他们的物理学习能力。

关键词：微课;高中;物理教学;应用

微课出现有利于教学，带给其全新理念，由实践可知，在教学过程中应用微课能够发挥良好作用。当开展高中物理教学时应用微课，可以促使学生冲破思维束缚，明确物理知识所蕴藏的涵义，另外还可以更为形象地呈现理解难度大的定义等，提高课堂活跃度，有效激发学生学习物理的兴趣，强力吸引他们的注意力。正因如此，微课在高中物理教学中的应用意义重大，教师应该主动将其与实践相结合。

一、微课在高中物理教学中的应用问题

微课属于新型教学方式，它的出现可以有效补充与丰富物理科目的传统教学，虽然目前教育工作者不断提高对其良好作用的重视程度，但是也发现了存在的问题和缺陷，必须取其精华，去其糟粕。

（一）教学内容广度和深度的把握难度大

微课所指的是以某个问题为对象制作而成的视频，若是没有掌握取舍教学内容的方法，也不能正确抓取重点，势必导致时间过长，与微课的短小特征不符。讲解了方方面面的问题却都未讲清，这一现象的出现率较高。对此，要求高中物理教师必须从学生角度出发，在认真思考分析的基础上，合理有效制作与学生实际需求相符的微课，将教学内容广度与深度掌控好。

（二）预见性欠缺

微课并非直播形式，而是已提前录好，无法给予临时性以及交互性问题相应支持。高中生在物理微课教学过程中，可提前完成新知识的学习，当学习时总会遇到许多问题，此时有必要向老师寻求帮助以及探讨等。不过根据具体效果而言，最终学生只能在开展课堂教学时，将问题提出来和同学老师讨论，不过课堂时间有所限制，教师无法针对所有问题进行个性化讲解。在微课制作过程中，将学生将遇到问题的处理方法附于后面，确保讲解具有较强针对性。

二、微课在高中物理教学中的应用对策

（一）做好课前预习

就预习而言，所指的是课堂教学开展前学生提前学习新知识的过程，这同样是学生养成良好学习习惯的最好渠道。因此，高中物理教师应该有机结合微课和预习，由此在预习过程中实现课堂学习效率提高的目的。举例而言，在“摩擦力”预习中，物理教师可以通过微课为学生播放相关知识，并且给予学生一定引导，使其自主复习初中物理关于摩擦力的内容，利用此种教学方式，可以同时提高学生的预习能力以及教学参与度，促使学生清楚掌握学习目标，并且为教学顺利有效进行奠定良好基础。

（二）做好新课讲授

在高中物理课堂教学过程中，教师往往会碰到此种问题，某一抽象概念虽已讲解多篇，但是学生仍旧无法正确理解和认知，面对此种状况教师只能重复讲解，造成严重浪费时间的现象。高中物理教师在应对该问题时，可以对微课加以应用，对于学生欠缺理解的内容，可在课下通过观看微课进行学习，再现知识点方便学生理解[1]。比如，在“库仑定律”的教学过程中，物理教师便可通过应用微课开展，在日常生活和学习中学生接触电场问题的机会非常少，所以对该定律的理解存在很大难度，同时教师无法创造此种具体条件向学生展示，对此教师仅可利用口头讲解的方式，不能确保良好教学效果。那么，教师能够通过网络查找与库伦定律相关的视频资料，利用微课这一形式将这些内容呈现出来，教师在展示时利用该形式进行暂停与回放，在任何环节，种种优势均可集合图像为学生讲授，在观看具有较强直观性和形象性视频的同时，还需要与教师讲授相结合，由此便可降低理解库仑力和电荷量乘积成正比以及和距离平方成反比的难度。如此一来，既可以提高学生学习物理的兴趣，可以提高物理课堂教学效率和质量。

（三）及时补充和丰富内容

随着我国教育教学改革的开展，新的课程标准对高中物理教学提出一定要求，有必要调动学生的学习积极性和主动性，发挥教师对学生的引导作用，促使其进行自主探索，并进一步拓展知识面。对于此项目标，如果仍旧应用传统讲解方式，势必无法实现，因此教师应该合理有效应用微课，增强理论教学趣味性，从而激发学生学习兴趣。通过实验发现，对语言表达相比，人们往往对视觉刺激的反应更大，所以教师为激发学生兴趣，需要将视频等添加进教学[2]。例如，在“万有引力”教学中，教师若是一味重复其产生原因等，必定无法激发学生学习兴趣。相反而言，教师如果能够利用微课呈现万有引力表现形式和过程，必定会激发学生兴趣，使其乐于接受。与此同时，可以应用于微课中的资源非常多样，物理教师还可将部分最新国家航天资料加入其中，一般青少年对此信息具有较大兴趣。在有机结合理论与材料的基础上，可潜移默化调动学生学习主动性[3]。

结束语：

综上所述，微课是一种全新教学模式，将其应用于高中物理教学，教师应正确认知，切忌盲目，应以高中生实际以及教师教学实际为依据，科学有效运用微课，加强教学实践和探索，促进微课发展，在开展高中物理教学时尽可能将微课作用发挥到最大。

参考文献：

[1]廖元海.微课在高中物理学科中的应用与教学设计[J].课程教育研究，2019 （02）：198.

[2]林胜锅，彭明河.“微课”在高中物理概念教学中的应用研究——以“重力与重心”新授课为例[J].中学理科园地，2018，14 （04）：10-11+14.

[3]华山英.微课在高中物理实验教学中的应用[J].信息记录材料，2018，19 （10）：120-121.