新课程背景下小学数学教学有效性问题探析

李作群

摘要：自从小学新课程颁布以来，大多數教师开始改变以往的教学方法，教学理念，一直努力学习和实践新课程，在教学中追求进步。数学知识不仅培养学生的学习方法和数学思想，还可以帮助学生掌握基本的数学知识。新课程背景下，教师应当更加负责，对课堂教学做一个适合的调整，让小学生可以自主学习数学知识，提高小学数学课堂教学的有效性。但有些教师盲目跟随，一味地去追求创新，可能造成课堂教学氛围良好，而实际得到的效果却不理想。所以，在新课程目标下，到底如何正确的提高教学质量？

关键词：新课程背景;小学数学;问题探析

近几年来，我国的教育教学成了重中之重，发生着巨大的改变。原因是我国的教育开始抛弃传统教学，向着新课程改革改变。当然，这种变化不是一时就能够完成见效的，需要每一位教师坚持不懈的努力。在改革的过程中，因为传统教育方法的长期影响，肯定会出现各种问题，或是反反复复。那教育教学的教师，就有责任担起这种使命感，在面对教学改革时，要坚持信念，顾全大局。

一、新课程改革的要求

既然教育业出现了新课程改革，那么肯定会有基本要求点。新课程的教育教学要求以学生为主体，以学生发展为本，这便要对传统的课堂教学进行改变，学生学，教师教，教师必须根据学生在课堂的表现结果来评价教学质量。在小学数学课堂中贯彻新课程改革，目的很明确，就是要提高课堂教学效率。所以新课程改革的效果决定着教育教学的结果[1]。为了提高小学数学教学的效率，教师要认真负责实施新课程工作，把希望寄托于自己的教育教学方法和理念的转变。

二、新课程背景下现存问题

（一）情景教学不足：如今，情景教学已广泛应用于教育教学中，情景教学也是新课程的一个重要理念。情景教学会唤起学生学习的兴趣，有了兴趣就有了动力，教师在课堂上营造良好的教学氛围，引起学生的求知欲，摆脱枯燥乏味的内容，让学生更好的接受知识。但是现在很多教师没有完全清楚情景教学的方式，只限于表面，很难产生实际意义[2]。例如，教师在讲述一篇文章时，只过分注重文章所表现出来的情景人物，学生被吸引，却没有加入文章实际的教学内容，转移了学生的注意力。

（二）合作学习被误解：新课程强调学生学习的自主性，合作意识。比如，现在课堂上教师会利用分组来培养学生互帮互助，交流彼此的想法，来加深学生的印象。但是教师没有深入了解每一个小组的成果，以及成员之间是否合适，课堂上教师分组可能只是前后桌一组，或者周围的学生组成一组。这样看起来讨论的很热烈，其实不然，若是一组差生和一组优生比较，只会优者更优，差者更差。

（三）不理解自主学习：有些教师没有深入理解让学生自主学习的意义，自主学习是让学生发散自己的思维，去做学习的主人，主动获取知识，但是很多数学知识并不是看一眼就能发挥自己的能力理解的，教师讲述了一个知识点，并不能让学生理解另外一个知识点，在学生完全没有接触过的题目面前，学生并不能靠自己的主观意识加自主能力来解答，这是属于跳跃式学习。

三、教学问题的解决措施

（一）情景教学要贴合教学内容：情景教学如今是一个很好的教学模式，为了将他发挥到最好的效果，教师应当花费心思来研究，如何将情景教学同书本知识紧紧联系在一起。举个例子，在学习数学上的分数时，教师可以设计一个苹果的情景，如果有两个学生要分这个苹果，那么一个人是多少？对于还没有接触过分数的学生来说，他们会回答一人一半，这时候教师便可以将分数带进去讲解，数学中的一半就是二分之一。通过情境导入，既调动了学生的积极性，又学到了知识。

（二）注重合作：课堂上的合作学习目的是为了发挥学生的自主能力，培养学生的合作能力。如果在教师的不当带领下，便会产生多此一举的结果，不利于学生的学习。教师提出的问题，是确定需要互相交流探讨的，如此就可以让学生去研究这个问题[3]。很多浅显易懂的简单问题学生自己了解后就能懂，不需要再去小组讨论。较难的知识在教师的讲解引导下，小组合作讨论，互相帮助，学生一起解决问题，然后及时反馈结果，教师加以指导。

（三）正确自主学习：自主学习可以培养学生自己对问题解决的能力，但是教师对于学生自主学习方面要把握一个度，不是所有的学生都适合自主学习[4]。有些陌生知识点，教师不通过讲解，学生很难自己去理解，又或是自己理解的会产生偏差，理解错误。自主学习要把握好过程与结果，通过正确的探究方式获得自主学习的意义。

结语

综上所述，新课程改革在小学数学教育中非常重要，数学教育教学的有效结果代表了新课程改革的教育理念，因此，教师想要实现数学教学的有效目的，就应该在小学生初生萌芽的年纪，好好培养学生的学习兴趣和自主探究能力，要正确评价学生。数学是一个系统化的逻辑体系，教师注重教学方式，重视学生的参与，提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]吕筱蕾.新课程背景下小学数学教学的有效性[J].课程教育研究，2018 （41）：140.

[2]郭晓霞.新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[J].数学学习与研究，2018 （08）：100.

[3]姜艳双，许红梅.新课程背景下城镇小学数学教学有效性问题探究[J].山西农经，2017 （08）：89-90.

[4]袁洪光.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育，2017 （09）：97.