新形势下中职学生语文能力提升的策略尝试

黎水良

语文学科是中职教育中的基础学科，在新的教育形势下，加快中职语文教学自我革新的步伐，以提升学生语文综合能力，实现中职学校语文教学的可持续发展，是目前中职学校语文科突出的教学任务，它不仅可以有效提高中职学生的综合职业能力和社交应变能力，甚至对学生的终身职业发展都会产生长远而深刻的影响。因此，语文教师要积极创新自身的教育观念，充分结合职业教育的特点，从学生的实际情况出发，改革课堂教学模式，努力提高语文教学质量。

一、语文学科在中职学校教育中的地位及作用

语文，是我国各普通中小学校和中职学校教育和教学的基础学科，是学生学习其他学科的工具。在中职学校教育教学实践中，学校重视并切实搞好语文科的教学工作，对提高学生的思想品质及文化修养，提高学生的社交及语言表达能力，促进学生学好专业技术知识及形成综合职业能力、创业能力乃至今后的继续学习和职业发展都有着其他学科无可替代的作用。

二、中职学生语文综合能力的现状与原因分析

目前，在中职学校的学生中，大多数学生的阅读能力、语言表达能力、写作能力普遍较差，语文的综合能力低下。究其原因，笔者认为主要有以下几个方面：

（一）基础差、怕学习的厌学情绪，导致学生学习动力不足

入读中职学校的学生中，有相当部分在初中甚至小学阶段就已对学习不感兴趣。在入读中职学校后，他们感觉完全没有了升学考试的压力，从而产生懈怠的学习情绪;阅读理解能力较差，解题时答非所问;写作能力低下，错别字满天飞、语意表达不明、错病句百出等现象层出不穷。基于以上的实际情况，学生们普遍觉得要学好语文不容易，有的甚至对语文科的学习产生了厌学的情绪，因此，大多数中职学生缺乏学好语文的动力。

（二）重技能、轻理论的教学氛围，降低了学生对语文科学习的积极性

在中职学校教学工作中，基本上都以专业技能教学为主，基础学科教学为辅，语文等基础学科逐渐被边缘化，甚至“无人问津”。有感于学校的教学氛围，大部分中职学校的学生对语文科学习的重要性产生了明显的认识偏差，他们认为语文科的学习并不重要，学好学差都一样;认为语文科学习成绩的好坏并不会对专业课的学习构成实质性的影响。因此，学生普遍轻视语文科的学习，从而大大降低了他们学习语文的积极性。

（三）教材内容滯后，课程设置的专业性和针对性不强

在现行的中职语文教材中，不少学校采用的是自编教材，但在这些自编教材中，部分课程教学内容滞后，教材中所选的范文内容不够新颖，忽略了中职学校的办学特色;知识结构不大合理，未能兼顾中等职业学校学生语文水平参差不齐、总体偏弱的实际情况，没有充分体现职业教育的特点及时代新特色。在课堂教学过程中，教师过于注重书面基础知识的讲解，对于学生的口语交际以及读写能力培养较少，语文课堂教学气氛比较乏味。专业技能教学是中职教育的办学特色，因此，在实际教学活动中职业技能性教学所占的课时比例较大，学生的语文学习时间逐渐被压缩，导致语文专业性教学不强。

（四）教学手段和方法陈旧，课堂教学容量少、效果差

当前的中职学校，部分语文教师在课堂教学过程中，复制普通学校的教学模式对中职学生开展语文教学，教学手段和方法陈旧，一直没有得到创新发展;语文课堂教学内容比较单一，教师讲课时照本宣科，象念流水账;忽视学生的个体差异，教师采用“填鸭式”的课堂教学方法，缺少课堂教学活动中师生的双向交流，学生学习的主体地位得不到显现;课堂教学内容的容量少，没能为学生提供较为全面、充实的学习内容，学生的语文知识拓展宽度大打折扣，也不能很好的激发学生的学习兴趣，以致课堂教学效果差。

三、中职学生语文能力提升的策略及尝试

为有效提升中职学生的语文综合能力，在教学实践中，笔者尝试了以下的办法：

（二）重技能、轻理论的教学氛围，降低了学生对语文科学习的积极性

在中职学校教学工作中，基本上都以专业技能教学为主，基础学科教学为辅，语文等基础学科逐渐被边缘化，甚至“无人问津”。有感于学校的教学氛围，大部分中职学校的学生对语文科学习的重要性产生了明显的认识偏差，他们认为语文科的学习并不重要，学好学差都一样;认为语文科学习成绩的好坏并不会对专业课的学习构成实质性的影响。因此，学生普遍轻视语文科的学习，从而大大降低了他们学习语文的积极性。

（一）夯实学生的语文基础知识，增强学生学习的自信心

中职学校的学生语文基础知识薄弱，学生对学好语文的自信心不足，这是提高中职学生语文能力的一个重大障碍。为了解决这个带有普遍性的问题，教师在课堂教学中有意识地加强语文基础知识的教学，夯实学生的语文基础知识，增强学生的学习自信心就显得尤为重要。由此，教师在教学过程中应多为学生考虑，将教学聚焦于基础知识的培养，结合语文教学的实际需要，加强听、说、读、写的能力训练，让学生能“读得明，懂得写”，从而提高学生学习的自信心;同时精心选择具有时代特色并且凸显人文色彩的语文教学内容，将中国优秀传统文化融入语文教学中，以此来提高学生的综合文化素养，激发中职生的语文学习兴趣，调动其语文学习积极性，进而促使中职生得以全面发展。除此之外，语文教师要在此基础上，丰富学生的语文知识体系，拓宽学生职业发展宽度。

（二）从学生实际出发，科学选编教学内容，提高语文教学的实用性

中职学校的语文教学应要充分结合职业教育的特色，在教学内容的选择和编排上，必须从学生的学习实际情况、毕业后的工作需要及语文课要为专业课服务的客观要求出发，以就业为导向，遵循“实用、够用”的原则，突出中职语文教学的专业性和针对性，在加强语文基础知识专业教学的同时，要有针对性的强化学生的语言表达能力、阅读理解能力、职场应用文写作能力等各方面内容的训练;教师要积极引导学生将语文学习的内容向职业学习领域拓展延伸，密切语文教学与职业学习之间的交流，增强学生对语文学习重要性的认识，培养学生善于在职业技能学习中运用自身的语文知识和能力，助力专业技能课的学习效果和质量。

（三）发挥学生学习的主体作用，提高语文课堂教学的实效性

教学是教师“教”和学生“学”的双向活动，在教学过程中，学生为主体，教师为主导，两者不可出现错位，要有机结合起来。教师要倡导学生在教师的指导下自主学习、自主探究，充分发挥学生学习的主体作用，使学生在对知识的自主探究和追寻中产生获得感，从而有效地调动学生学习的主动性和积极性，提高语文课堂教学的实效性。

在课堂教学过程中，如何才能突出学生学习的主体性？解决这个问题，关键在于教师在课堂教学过程中运用什么样的教学方法。多年的教学体会，笔者认为可以真正让学生处于学习主体地位的教学方法中，邱学华老师的“尝试教学法”为其中一种操作性极强的教学方法。“尝试教学法”的特征是“先试后导”“先练后讲”“合作互助”为它的重要原则，让学生在尝试中质疑，在合作中探究，在教师讲解中求真，在教学活动中充分发挥学生的主体作用。因此，在课堂教学过程中，在教师的引导下让学生自主学习、同学间合作探究，强化学生学习的主体作用，其课堂的教学效果比单靠老师的讲授要好得多。

（四）充分利用多媒体教学技术，提高语文课堂教学质量

近年来，随着信息技术的快速发展，以多媒体和网络信息技术为核心的现代化教学手段被广泛应用于各类学校的课堂教学中。在语文课堂教学中，教师可运用多媒体和网络信息技术的强大功能，根据课堂教学的实际需要，将教学内容的文字信息、影像信息、声音信息有机地结合在一起，将课本知识延伸到课堂之外，拓宽学生的知识视野，增添信息传播的渠道，扩大课堂教学的容量，强化教学内容，突出教学重点，解决教学难点;透过图文并茂、音像同播的多媒体展示，为学生的语文学习创设良好的情境，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，从而提高语文课堂教学效果。

中职学生没有普通高中学生的高考压力，这是中职语文老师轻教、学生懒学的主要原因。但语文科是中职学生必修的基础科目，是学生学习其他知识和技能的工具，它对学生今后的学习和工作都有重要的影响。所以，提高中职学校语文教学质量，促进学生语文能力的提升是我们中职学校语文教学工作者必须正视并努力解决的问题，我们只有不断深化课堂教学的改革，才能提高教学效率，使学生的语文能力有更全面的提升。

责任编辑朱守锂