基于SPOC模式的小学语文课堂教学研究

陈冬梅

【摘要】本文基于在线开放课程慕课的大规模兴起这一背景，论述慕课运用的优势与不足，提出运用SPOC 模式应遵循的原则，并以《奇异的激光》一文为例从教师课前准备、学生自主学习、课堂教学活动等方面讨论基于SPOC模式的小学语文课堂教学操作，从而为SPOC模式在小学语文课堂教学中的推广与使用提供参考和借鉴。

【关键词】SPOC模式 慕课 小学语文 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03A-0028-02

在移动传媒技术日渐成熟的今天，越来越多先进的教育技术运用于课堂教学中，而在线开放课程慕课——MOOC（ Massive Open Online Courses）的大规模兴起正是先进教育技术在教学实践中的具体应用。从具体使用情况来看，慕课在高校中运用较为普遍，在高中、初中、小学方面使用率较低。在小学阶段如何发挥慕课服务于语文课堂教学的功能，是一个值得研究的重要课题。

一、慕课运用的优势与不足

可以说，移动智能技术的成熟与运用带动了教育领域的改革。慕课，作为新兴的在线课程形式，在丰富课程教学资源、实现随时随地学习、在线师生互动交流等方面有着明显的优势。在慕课线上教学中，“教”与“学”的方式发生了重大变化，自主性、生成性的教学过程更加引人注目。然而，随着慕课的大量推广与运用，其本身的一些缺陷也逐渐凸显。如慕课对学生的背景知识储备没有任何要求，由此引发的问题是，学生的知识基础水平参差不齐，教师难以掌握学生均衡的学习吸收效果，因而教学进度的推进是不可控的。又如，慕课无规模限制的准入学习条件，没有正式的学分认证，出现了高注册率、低完课率的现象。再者，也正因为慕课的免费在线学习，学习者的免费在线教育与慕课课程的制作、教师的薪酬、平台的运营之间成本的矛盾，让慕课在推广中出现了实际的经济问题，这些问题的存在都会引发随后关于教学过程的监控、教学质量的评估、学习课程学分的认证等一系列问题。

二、SPOC模式的提出

针对慕课存在的不足，不少学者开始研究跨越慕课的解决方案，美国加州大学伯克利分校阿曼多·福克斯教授提出了SPOC模式。SPOC为（Samll Private Online Course）的简称，意为：小众私密的在线课程，主要针对慕课“完全在线”“免费”“无规模限制”等特点而提出的。在有所限制的课程准入中，学生的背景知识水平较为一致，由于不是完全免费的课程学习，因而需要学习者更加认真、更加专注地参与学习，从而保证学习的进度与完成度。而SPOC模式并非是完全的在线学习，是要配合线下的课堂教学形成完整的授课过程，因此，教与学的过程能够得到有效的监控。可以说，SPOC弥补了MOOC的不足，是一种更便于操作、更加有效的教学方式。

三、SPOC模式在小学语文课堂教学中的应用

（一）运用SPOC模式教学应遵循的原则

SPOC模式投入到小学语文课堂教学并不是没有任何限制条件的。SPOC模式应该遵循小学语文教学的规律、小学生生理心理的特点以及教育技术在课堂教学中运用的基本原则。

首先，SPOC模式的应用要遵循小学语文教学的规律。根据小学阶段的语文课程标准要求：小学语文教学的主要任务是重视培养学生对母语的亲近与热爱，通过学习逐渐养成良好的母语学习习惯与方法，不应过分强调与追求知识结构的系统性与完整性。小学生学习母语的关键落脚点还是在于使用，教师要想方设法帮助学生将语言学习与真实生活、成长建立联系，从而建立起亲近母语、热爱母语的感情。

其次，SPOC模式的应用要遵循小学生的生理和心理特点。如小学生的集中注意力时间短，不能较长时间集中注意力，且注意力容易被其他事物干扰而中断。对此，设计在线课程时需要考虑到这些因素，使其尽量吸引学生的学习注意力。

再次，小学生的思维正处于发展阶段，对事物的认识理解需要调动手、眼、耳等多种器官辅助认识，因此，设计真实、形象、可感的形象有助于学生的认识与理解。另外，SPOC模式在课堂教学中的应用是一种“线上+线下”的混合式教学模式，“线上”课程教授与“线下”的课堂教学相互配合能达到更好的教学效果。可以说，SPOC模式的作用是辅助教学，为教学服务，而不是反客为主，忽略课堂教学的特点。教师为了用而用，反而影响了正常的课堂教学。结合上述的SPOC模式的应用原则的分析我们得知，在使用SPOC模式时首先要厘清“线上”课程与“线下”课程的主要任务（如表一所示），相互分工合作，形成有效的教学合力。如表一所示，在小学阶段的SPOC“线上”教学，教师可以将“拼音”“识字”“词汇”“句式”等基础知识点放在视频教学中，通过以问题为导向，引发小学生学习的兴趣;通过利用动画视频为小学生创设形象、可感的真实学习情境;以图画、色彩、动画的变换吸引学生的注意力，持续视频的学习。通过视频学习与在线练习测评，教师在后台能精准掌握学生的学习情况，再根据学生“线上”学习的情况整理出学习难点，并在“线下”课堂教学中重点讲解。

（二）基于SPOC的小学语文课堂教学案例述评

SPOC的教学模式主要由教师课前准备、学生自主学习、课堂教学活动三个部分构成。下面，笔者以北师大版语文五年级下册第八单元第二篇主体课文《奇异的激光》一课为例，简要介绍SPOC的教学案例设计。

1.教师课前准备

《奇异的激光》是一篇科普说明文。说明文与其他文体不同，文章信息量新、大，应用性较强。课文中的激光技术对于学生而言比较陌生，也有一定的难度。本课的教学目标是通过学习让学生弄清激光的特点和用途，培养学生搜集信息资料的能力，学习和运用说明文中常用的如作比较、打比方、列数字、举例子等说明方法，掌握说明文的写作方法。教师在这一阶段的课前准备是依据课程内容并结合学生特点录制视频。在生字词学习中，教师通过拼音和字型展示、辅助读音等多种手段让学生学习课文生字词：暂时、目眩、灼伤、凸透镜、切割、钢花四溅、砰、测距仪、视网膜。在课文学习中，教师以“为什么说激光是奇异的光”“为什么说激光是当前世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺”这些问题为导引，在教学视频中加入图片、动画等虚拟模型演示课文描述的内容，让教学内容更加生动、形象、具体，让学生体会实物模型呈现出来的形象，进而帮助学生理解激光的特点与用途，以及体会学习课文中的说明方法。

2.学生自主学习

在自主学习的过程中，学生其实还需要教师的引导才能顺利进行。由于学生的自主能力、自控能力都较弱，教师指导他们在MOOC平台学习时要控制学习时间和进度，并从后台掌握学生的实时学习进度，利用班级QQ群、微信群等在线网络互动平台，及时跟进和督促学生依照视频步骤开展学习，让学生在项目驱动下完成线上学习、提问、讨论等。如以问题为导向的教学步骤引导：“课文主要是從哪几个方面来介绍激光用途的？”“请用具体的词来形容激光的用途。”“课文运用了哪些说明方法描写激光的用途？”“激光是最快的刀，请问激光快到什么程度？这样写有什么好处？”……教师根据学生的实时网络学习情况在线上开展问题引导及解答，帮助学生完成自主学习阶段的线上学习。

3.课堂教学活动

课堂教学活动阶段也可以称为翻转课堂阶段。通过视频学习、在线讨论以及教师答疑等环节，教师已经大致掌握了学生对课程知识的掌握、疑难问题点等情况。在课堂教学活动环节，教师将授课重点放在讲授重点、疑难解答、引导探究三个方面，通过布置学习任务，组织学生现场分小组探究研讨并展示学习成果。如关于说明文写作方法的掌握，教师布置学习任务：运用课文学习到的一种、两种甚至三种说明方法形象、直观地向同学们介绍“最准的尺”或“最大的书”;组织学生围绕这一问题开展学习讨论并展示学习成果，让同伴进行补充;最后，教师对学习成果进行点评，进一步巩固学习成果。

在小学语文教学中，教师需要以课标理念为指导，结合学生学情和当前先进的教育方式方法，让教学更高效，而充分利用慕课服务小学语文课堂教学的功能，也不失为提高小学语文教学效率的一种有效途径。

（责编 黎雪娟）