《摩擦力》说课稿件

赵越龙

一、教材分析：

本节内容是学生在初中定性地学习了摩擦力，掌握了增大和减小摩擦力方法的基础上，进一步定量学习摩擦力。在本章中，学生已经学习了重力、弹力，结合本节的摩擦力，这些内容是受力分析的“基石”，对学生受力分析的学习具有重大影响，因此本节内容具有非常重要的地位和作用。

由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎又有“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者来说不易理解。与传统教材相比，本节教材在处理摩擦力的教学内容上有所调整，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。这样处理是从学生的认识规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。同时让学生充分参与到教学中去，体现了“让学生经历知识的形成过程，掌握获取知识的方法，体验科学探究的精神”这个课程理念。也体现了“教师主导，学生主体”的教学原则。

二、教学目标

基于以上教学内容的分析，结合课程标准对本节的要求，我确定了如下教学目标：

知识与技能：

1.掌握静摩擦力与滑动摩擦力的产生条件、方向、大小

2.知道最大静摩擦力

3.了解生活中的摩擦力

过程与方法：

经历探究摩擦力的过程，进一步掌握“控制变量法”、“转换法”、“放大法”、以及“假设法”

情感态度与价值观：

体验通过科学探究获取知识的成功感和喜悦感，养成科学探究的精神，体会物理知识在实际问题中的应用价值。

三、重点与难点：

基于以上教学目标的设计，我将本节课的教学重点确定为：摩擦力产生的条件、方向与大小和探究摩擦力大小的实验设计。，因为有些物理问题具有“动中有静，静中有动”、“若有若无，方向不定”的特征，学生不易判断有无摩擦力和方向问题，把本节课的难点定为：摩擦力的有无和方向的判断。

四、学法与教法：

为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生将会采取“边学边实验”并辅助与交流、讨论的学习方法。我采取启发、引导并辅助于演示实验的教学方法，在教学过程中体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

五、教学过程

根据以上的分析以及所确定的学法与教法，依据学生的认知规律，我设计了如下的教学过程。

1.引入新课：

（1）首先让学生观看小视频，感知生活中的摩擦力

（2）展示学习目标，让学生带着目标去学习

（3）小实验——“拔河比赛”：让两位同学上讲台，一个高个男同学，一个矮个女同学，让他们分别手握不锈钢棍的一端，比赛开始，女同学失败。然后我在男同学的手里倒点洗涤液，让他满手沾满洗涤液，再去握不锈钢棍的一端，再比赛，男同学轻而易举的失败。让学生思考并回答：这两个学生的手和不锈钢棍间有没有摩擦力？是什么摩擦力？从而引入新课。展示摩擦力的定义：（两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或阻碍相对运动趋势的力，这种力就叫做摩擦力）

2.首先探究静摩擦力：

探究问题1：静摩擦力的产生条件

实例展示，手握瓶子处于静止状态，让学生来分析、总结产生静摩擦力的条件，学生总结回答为：（1）接触（2）接触面粗糙（3）有挤压（4）两物体间有相对运动趋势

探究问题2：静摩擦力的方向

展示实例：手握瓶子、木块放在水平面上用弹簧秤拉但没有拉动、木块放在斜面上处于静止状态，让学生思考、分析、总结、并回答；静摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反

探究问题3：静摩擦力的大小

展示实验器材：木块、弹簧秤。把木块放在桌面上，用弹簧秤拉，但没有拉动。让学生猜想：静摩擦力的大小与哪些因素有关呢？通过演示实验让学生思考并总结：1、木块没有拉动，处于静止状态，合力为零，有二力平衡可判断，静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力大小，并且静摩擦力随外力变化而变化，与接触面粗糙程度、正压力等无关2、存在最大静摩擦力0

（紧跟）反馈训练：

（1）关于静摩擦力，下列说法正确的是（ CD ）

A.只有静止的物体才可能受静摩擦力

B.相互压紧的粗糙物体之间总有摩擦力存在

C.物体间正压力一定时，静摩擦力的大小可以变化，但有一个限度

D.有摩擦力一定有弹力

让学生及时反馈自己掌握的情况

3.探究滑动摩擦力

小实验：木块1放在木板上，木板放在桌面上，弹簧秤一端让一个学生拉着保持水平且不动，另一端系在小车上，从下面用力拉木板，待稳定后，弹簧秤的读数就是木块1所受滑动摩擦力的大小，摩擦力的方向与弹簧称的拉力方向相反，即水平向左，通过实验让学生总结：

滑动摩擦力的产生条件：（1）接触（2）接触面粗糙；（3）有挤压；（4）两物体间有相对运动

滑动摩擦力的方向：滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动的方向相反。

滑动摩擦力的大小：木块1稳定时弹簧秤的读数即是滑动摩擦力的大小。

让学生思考：滑动摩擦力的大小与什么因素有关？学生回答（1）、接触面积的粗糙程度 （2）、正压力有关，怎么研究？通过实验来研究，怎么用实验来研究？采取控制变量法来研究。首先保证接触面材料不变，在木块1上增加砝码，从而增加了木块1与木板2之间的正压力，观察弹簧秤的读数：然后保证木块质量不变，既保证了木块1与木板2之间的正压力不变，我在木板2上铺上毛巾，改变接触面的粗糙程度，再去做实验，观察弹簧秤的读数。总结得到：滑动摩擦力的大小与正压力、接触面的粗糙程度有关系。具体关系：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，即Ff=μFN，?是比例常数叫做动摩擦因数它的数值跟两个物体的材料和表面粗糙程度有关，通常小于1且无单位。（最大静摩擦力略大于滑动摩擦力）。展示课本59页表一 几种材料间的动摩擦因数，让学生了解。

反馈练习： 在东北的冬季伐木工作中，许多伐下的木料被装在雪橇上，用马拉着雪橇在冰道上滑行，将木料送出去，一个有铜制滑板的雪橇，上面装着木料，总重量是4.9X104N，在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪橇匀速行驶？（?=0.02）

及时检查学生的学习情况。

（让学生自己审题、列式、计算、回答思路及结果）

（展示）思考：

（1）分析两个学生拔河时手所受到的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力？各自方向如何？男生手里加上了洗涤液为什么就轻而易举失败了？

（2）受到静摩擦力的物体是不是一定静止？

（3）受到滑动摩擦力的物体是不是都是运动的？

（4）是不是摩擦力都充当阻力？

学生思考、讨论、回答。

小结：展示板书