多媒体在初中历史教学中的作用分析

张永录

摘 要：针对多媒体在初中历史教学中的作用进行分析，从三个方面阐述了多媒体教学的作用，分别为多媒体教学提升学生历史学习兴趣，借助多媒体延伸初中历史教学内容，借助多媒体教学优化课堂结构。希望通过对这些内容的分析，能够为初中历史教学提供一定帮助。

关键词：多媒体 初中历史教学 学习兴趣 教学内容

当前，科学技术迅速发展，网络技术以及多媒体技术已经在教学领域得到普及。初中历史教学过程中，教师充分应用多媒体教学方式，能够极大的提升学生学习兴趣，并且简化知识。初中历史知识涉及内容较为广泛，初中生知识面比较广，通过多媒体课件的展示，還可以进一步拓宽学生的知识面，提高教学水平。因此，初中历史教学过程中，教师充分应用多媒体教学，意义深远。

一、多媒体教学提升学生历史学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生学习过程中的一种内在品质，对于每位学生而言，想要做好一件事，必须拥有较大的兴趣。兴趣能够让学生在课堂上集中精力，同时还可以激发学生的潜能，有效提升学生学习效率。在初中历史课堂，教师对多媒体进行充分应用，为学生展示图片、视频等，将课本当中的内容进行转化，转化成容易被同学接受的内容，让学生对历史知识有一个直观的了解，最终提高对这一知识的学习兴趣[1]。

例如在学习关于“秦始皇统一六国”相关知识的时候，秦灭六国的过程相对抽象，理解起来相对困难。教师为学生通过多媒体课件，展示秦灭六国的动态图，从而更加形象和生动的展示了这一过程，清晰的标注时间以及使用的策略等。统一六国讲解完毕之后，秦始皇采用何种治国策略，也可以通过多媒体形式展示出来。秦朝采用的是郡县制，从而将权利集中到中央，然后秦始皇通过丞相、太尉和御史大夫等，将权利进行集中，最终集中到自己手中，通过这一方式能够形成君主专制的目的。此后教师为学生设置相关问题，如“秦统一六国之后，还需要担心哪些问题呢？” 为了提升学生学习兴趣，教师可以借助多媒体为学生播放相关视频，视频内容主要是讲述秦朝时期的市井故事，而故事反应的则是秦朝策略，如经商的人没有统一的衡量标准。视频播放完毕之后，让学生总结这一视频中都反映了秦朝时期的哪些问题，也可以让学生结合课本知识进行总结。通过这种教学方式，学生很快就能够找出问题，并解答。

二、借助多媒体延伸初中历史教学内容

初中生的人生经历比较少，知识面也比较狭窄，历史课本当中所涉及的材料有限，因此导致学生对于一些比较抽象和难度较大的问题把握起来比较困难。若教师在教学过程中，对相关知识进行补充，学生便可以对课本当中的内容一个相对全面的理解。对此，初中历史教学对多媒体进行充分应用十分必要，教师可以通过互联网为学生挑选相应教学资源，最终提升初中历史教学的有效性[2]。

例如教师带领学生学习关于“改革开放”相关知识过程中将过，教师可以通过多媒体课件为学生展示几组照片。教师先为学生展示改革开放之前，农民们采用集体劳动方式，通过“粮票”来换粮食，使用“布票”来换做衣服的布。此后，教师再为学生展示改革开放之后，农民可以自己养殖一些家畜，生活变得富裕的照片。教师也可以为学生讲述老一辈人的生活和现在的不同之处。例如，改革开放之前，老一辈人只有在过年的时候才能够穿上一件新衣服，吃上一顿饺子，平时是对于这些物质上的需求是可欲而不可求的，有些农民的家里更加贫穷，多数情况下是家里的哥哥姐姐穿剩的衣服再给弟弟妹妹穿。而今，同学们不仅不会为了没有衣服穿而烦恼，并且还对是否漂亮提出了要求，平时我们想要吃什么，多数情况下是可以得到满足的。通过对老照片的展示，能够让学生了解到自己不曾了解的故事和社会，从而开阔了学生的视野，让学生对于“改革开放”有了更加深入的认识。

再如，教师在讲解“灿烂的宋元文化”这一内容过程中，教师可以通过多媒体为学生展示宋元时期的陶瓷和器具图片，学生对这些图片进行观赏之后，不禁感叹到古代先人们的智慧和审美。教师还可以为学生展示当时人们制造陶瓷的窑，为学生讲解当时瓷器的制作流程。通过这些内容的展示，让同学们对宋元时期有了一个更新的认识，开阔学生的视野。

三、借助多媒体教学优化课堂结构

初中生心智未发展成熟，思维上存在较大的局限性，对于一些历史知识的理解还不是十分透彻。教师对多媒体进行应用，能够为学生展示相对直观的图片或者视频，这一形式比较符合学生的认知特点，进而优化了课堂结构，让学生攻克了难点和重点，起到事半功倍的作用[3]。

例如在学习“大一统的汉朝”相关内容时，学生对于“推恩令”理解比较困难，教师借助多媒体课件，为学生展示一个柚子和一个橙子，然后教师引导学生用两个水果进行比喻，教师告知学生，假设这一柚子就是汉武帝通知下的中央政府，而柚子则为下面的各个诸侯国，然后教师告知学生，诸侯国的实力越来越强大，对中央政府产生威胁。教师向学生提问，如何才能化解诸侯国对中央政府的威胁？有学生回答到推行“推恩令”，教师此时再为学生通过多媒体课件为学生展示推恩令示意图，也就是将这一橙子进行划分，分成多块，然后将其中一小块橙子和之前的柚子进行对比，显然实力变得十分薄弱。通过这一展示，学生对推恩令有了更加深入的了解，为接下来的学习奠定基础。

借助多媒体，为学生展示动画或者图片，能够让学生对相关知识更加直观的观察，促使比较抽象的知识更加简单易懂。进一步优化了教学结构，提高初中历史教学的有效性。

结语

总而言之，初中生的思维能力发展不够成熟，对于一些抽象的知识理解起来比较困难，因此降低了教学效率。教师教学过程中，充分应用多媒体教学方式，能够通过直观的方式展示抽象的知识，从而让知识变得简单易懂，加上教师的科学引导，最终提升教学效率，提高初中历史教学的有效性。

参考文献

[1]管延庆.谈初中历史教学中多媒体技术的适用性[J].中学历史教学参考，2018，（14）：61-62.

[2]陈德刚.多媒体设备优化初中历史课程教学的策略研究[J].课程教育研究，2018，（28）：51-52.

[3]郭艳慧.初中历史教学中多媒体应用的利与弊[J].中国现代教育装备，2017，（08）：54-56.