新时代大学生感恩特点分析及对策研究

燕 展

现实生活中，人们经常会对自己有积极影响的人或事表达感恩之情。俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报。”这一俗语影响着一代又一代的中国人，感恩是中华民族的传统美德[1]。但是，并非每个感恩的人的表达的都是积极的情感，有的带有消极的成分（亏欠、人情），在现代中国社会，有时感恩会成为一种人情重担，这也不自觉地影响到新时代的大学生。党的十九大报告中提出要培养积极向上、自尊自信、理性平和的社会心态，目前很多高校都在进行感恩教育，倡导学生积极向上、懂得感恩、积极报恩，但是没有针对学生的感恩特点采取合理有效的教育方式，以致成效不大。因此本研究旨在了解新时代大学生积极感恩和消极感恩的特点，为新时代高校学生思政工作进言献策。

一、概念的界定

感恩是个体在成长过程中，对自己有影响的外界因素产生认同并在认知情感和行为方面予以回馈的心理行为过程，包括感恩认知、感恩情感和感恩行为[2]。感恩认知是指个体对自己成长过程中所拥有的自身或外界恩惠（可以是具体的实物，也可以是精神上的）的认知。感恩情感是指个体在拥有恩惠过程中所产生的情绪体验，这种情绪有积极的感激成分，也有消极的无奈、压力成分。感恩行为是指个体对于帮助自己的人进行情感或者行为的回馈，也指个体接受帮助后利用自身力量去帮助更多需要帮助的人[3]。

二、对象与方法

（一）对象

采用抽样法随机选择3所高校（河南大学、长江大学、天津师范大学）的395名学生进行问卷调查，有效问卷369份。其中男生176名，女生193名；独生子女168名，非独生子女201名；农村生源187名，城市生源182名。

（二）方法

利用手机问卷星，采用自编大学生感恩量表（验证性因素分析结果表明该量表符合心理学测量要求）。量表分为三个维度五个因子，分别是感恩认知、感恩情感、感恩行为三个维度，其中感恩认知维度又分为幸运知足、消极认知两个因子，感恩情感分为热心快乐、消极体验两个因子，感恩行为有回馈帮助一个因子，采用五点计分法，共26题。数据采用spss17.0进行统计分析。

三、结果

（一）大学生感恩的总体水平分析

对新时代大学生感恩及因子进行描述统计，结果见表1。

表1 大学生感恩总体及各维度（M±SD）

（二）大学生感恩的性别差异比较

对感恩性别进行独立样本t检验发现，在消极感恩的两个因子上有显著的性别差异（p＜0.05）。具体见表2。

表2 大学生感恩性别差异比较

（三）大学生感恩的城乡差异比较

为了解农村和城镇生源感恩是否有差异，进行独立样本t检验。具体见表3。

表3 不同生源大学生感恩差异比较

(四)是否有兄弟姐妹大学生的感恩比较

通过统计学分析发现，有兄弟姐妹的大学生在热心快乐和回馈帮助因子上显著高于没有兄弟姐妹的，而且没有兄弟姐妹的大学生有更多的消极感恩体验（p＜0.01）。具体见表4。

表4 是否有兄弟姐妹的大学生感恩差异比较

四、讨论与建议

由新时代大学生感恩的描述性分析看出，大学生感恩总分在89.22左右，但消极感恩体验和消极感恩认知得分较低，感恩情况总体水平较高，但不乏消极认知和体验存在，甚至一部分同学对此有心理负担。

对大学生感恩进行性别差异分析发现，女生的感恩总分高于男生但没有显著差异。国外研究表明，男生的感恩水平低于女生，在感恩时体验到更多的消极感受[4]。本研究中，男生消极体验显著高于女生（p＜0.05），女生消极认知显著低于男生（p＜0.01），这和以前的研究结果是一致的。笔者认为这是由于社会性别角色以及文化影响造成的，男性自尊心都比较强，承担的社会责任要求需更加独立坚强，以赢得外界的尊重和相应的地位[5]。他们不轻易接受他人帮助，即使接受帮助心理压力也大，从而导致对感恩有负面的认知和体验。因此高校在对大学生进行感恩教育时，对男生应转变帮助的方式，减轻心里债务感，使他们乐于安心接受并能鼓舞斗志。

另外，城镇生源的感恩水平显著低于农村生源（p＜0.05），热心快乐因子亦是如此（p＜0.05）。城镇生源的回馈帮助因子显著低于农村生源（p＜0.01）。因此高校在进行感恩教育时，应根据生源设计帮扶方式，也许效果会更好。如对于农村学生应尽可能多的物质帮助，也可以提供更多勤工助学岗位。对于城市生源的学生则更多关注精神支持，减轻消极的感恩体验，鼓励他们多用行动和语言表达感谢。

从统计结果来看，有兄弟姐妹的大学生比没有兄弟姐妹的更热心快乐（p＜0.05），没有兄弟姐妹的大学生对帮助自己的人鲜有行为回馈（p＜0.01）。笔者分析，可能是独生子女从出生就受到家人的关爱，以至于觉得一切都是应该的，都要以他为中心，感激几乎不存在。非独生子女大部分认为生活简单快乐就好，对外界索取不多[6]。应该引导独生子女的大学生学会分享，培养同理心，使他们认识到接受别人帮助是一种智慧的解决问题的方式，是为了让自己更好成长，同时引导他们多帮助别人，以“助人自助”的原则让自己与周围人更加和谐生活。

本研究表明新时代大学生有积极感恩也有消极感恩，因此高校应根据其感恩特点开展有针对性的引导教育，培养学生积极的感恩认知、情绪和行为，使其减轻感恩消极体验，乐于助人、克服小我，形成积极向上、自尊自信、理性平和的健康心态。