我国物理教育硕士学位论文研究内容特征分析

刘玲 袁令民 干伟

(四川师范大学物理与电子工程学院,四川 成都 610101)

1 引言

在中国知网对教育硕士学位论文进行检索,检索结果如表1所示,由此可见：在语文等学科或多或少都对教育硕士的学位论文进行过研究,而对物理专业教育硕士学位论文的研究还未开始。物理教育硕士学位论文的研究内容主要分布在哪些领域？研究过程中是否存在问题？笔者利用开源分词组件Jieba进行词频统计分析,希望能总结出我国物理教育硕士学位论文的研究特征,为相关研究提供参考。

表1 对各学科教育硕士学位论文进行研究的论文篇数

2 研究方法和样本

词频分析法是文献计量学中具有代表性的一种内容分析方法,其基本原理是通过词频变化来确定研究热点及其变化趋势。本研究主要是对物理教育硕士学位论文的题目进行词组拆分，并进行词频统计分析。将论文题目导出到Word文档中，由计算机专业程序员编辑程序,利用开源分词组件Jieba，对文档中的词或词组进行自动拆分,依据词频数据自动排序。

在中国知网高级检索中设置检索范围为“全文”,关键词为“学科教学(物理)”,选择中国优秀硕士学位论文数据库进行检索,其中符合要求的论文有971篇,分布如表2所示。

表2 2001-2016年学科教学(物理)论文数量

前几年论文篇数较少,逐年比较难以看出研究内容的变化趋势,为保证研究内容的数据具有可比性,将971篇论文分为3个阶段,其中2014-2016年为361篇、2007-2009年为158篇、2003-2005年为118篇。

3 总体特征

将3组论文题目导出,利用开源分词组件Jieba得到词组频数。2003-2005年的论文中关键词共有233个,总词频为733个。2007-2009年论文组中关键词共有282个,总词频为1008个。2014-2016年的论文中关键词共有475个,总词频为2057个。逐一比较难以看出研究内容变化,需将词组进行分类比较。对词组分类时参照《物理教学参考》、《物理教师》等杂志栏目的分类方法以及王慧君的博士学位论文《中学教师物理教学科研发展特点及影响因素研究》中对物理教师研究内容的分类方法，通过分析,将词组中如“研究”“物理”等对本文研究无意义的或无关的词组分类为“其他”。本文用Excel计算出各个分类的频数占总频数的百分比,“其他”这一分类不计算在内。在处理过程中，如2003-2005年的“国家地区”“案例模型”等小于0.5%的分类,将其舍去再重新计算百分比，并将3个阶段论文研究内容的百分比绘制成如图1所示的柱形图。

图1

由图1可以看出:2003-2005年的论文研究内容共有12类：教学研究、课程与教材、实验研究、教师与学生、思维情感能力、教育理论理念、物理问题探讨、科学技术及资源开发利用、研究对象所处年级阶段、知识、学习、调查实践。2007-2009年的论文研究内容共有16类,相比2003-2005年多了4类,分别为：试卷等、比较、案例模型、课堂与课。2014-2016年的论文研究内容共有20类,相比2007-2009年又多了4类,分别为：应用、国家地区、现状、语言。随着时间的推移,物理教育硕士能从更广的视角展开研究。

在3个时间段中,尽管相同内容的百分比在变化,但总体来说研究热点依然集中于教学研究、研究对象所处年龄阶段、情感能力、物理问题探讨、调查实践这5个方面。除了调查实践在2014-2016年间的百分比有所上升,其他4个的百分比均呈现下降趋势，但并不是因为研究人数变少,相反，随着时间的推移这4个热点内容的词组频数反而是上升的,只是由于随着时代的进步,人们从更多的角度对物理教育进行研究,使得相关内容的百分比有所下降。

4 趋势特征

对3个时间段的论文进行比较,可以看出:

(1) 2007-2009年比2003-2005年多了“案例与模型”“比较”“课堂与课”“考试、题、试卷”4个内容,2014-2016年比2007-2009年多了“应用”“国家地区”“现状”“语言”4个内容,随着时代的发展，研究的内容也相对增加,但对新出现内容的研究相对来说仍然偏少。

(2) 2003-2005年出现的内容在后续两个时间段中仍有研究,2007-2009年的研究内容在后一个时间段中也有研究,有的呈上升趋势,有的呈下降趋势,但下降幅度并不大。2007-2009年较2003-2005年新增的4部分内容在2014-2016年仍有研究,除了“案例与模型”,其他3部分内容的研究都呈上升趋势。新出现的内容有其研究价值,可研究空间也呈上升趋势，这提醒我们，选题时要关注新出现的研究内容,它们还有很大的研究空间。

(3) 将3个时间段的研究对象所处年级阶段下各词组频数占该时间段总频数百分比求出,并绘制图2所示折线图。由图2可知，对初中和高中阶段的研究均呈现上升趋势,而对专科、职高和其他年级阶段的研究却呈下降趋势,其中专科、职高阶段的研究下降得最快,在2014-2016年这个时间段的研究论文数为0。而2014-2016年时间段的论文数量相对于之前两个时间段明显增多,此处完全可以排除偶然因素的影响。这说明对初高中阶段的研究越来越重视,对专科、职高等阶段的研究有所忽略。我国教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》教育发展主目标中明确指出要大力发展职业教育,将职业教育放在突出位置，可见国家对专科、职高教育的重视,研究生作为教育研究的主力军，却忽略了对这部分内容的研究，未来可以在专科和职高教育中挖掘研究内容。

图2

(4) 从图3中可以看出3个时间段中对教师与学生的研究成两极分化,对学生的研究明显多于对教师的研究。教学活动是教师和学生双边的活动过程,学生是学习的主体,而教师对整个教学起着主导作用。对学生的研究固然重要,但对教师进行研究,促进教师的专业成长,可以使教学活动更加高效地进行。教育部等五部门2018年印发了《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》,该计划明确指出教师教育是教育事业的工作母机,是提升教育质量的动力源泉。经过5年左右努力,办好一批高水平、有特色的教师教育学院和师范类专业,健全教师培训体系,为我国教师教育的长期可持续发展奠定坚实基础，可见国家对教师发展的重视，在未来的研究中可重点关注教师的专业发展。

图3

5 讨论与建议

通过对上述数据的分析,可以看出学科教学(物理)专业研究生的研究内容是比较丰富的,随着时代的进步,从更多的方面尽可能地挖掘研究素材,研究热点相对稳定,新出现的研究内容被持续关注,且多数内容的关注度持续升高。但研究过程中也反映出物理教育研究存在的一些问题，除了普通中学初、高中开设物理课程外,专科、职高学校也开设了物理课程,目前对普通中学的研究越来越多,但对专科、职高等职业教育的研究却越来越少,近几年有关的研究甚至为0，这与国家政策要求以及物理教育需要都是不相符的，在接下来的研究中可适当关注专科、职高的教育。关于研究对象中的教师与学生部分,对学生的研究明显多于对教师的研究,从近期教育部颁发的文件《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》来看,国家对教师发展非常重视,研究生作为教育研究的主力军,可在接下来的研究中适当地关注教师。