“乐淘学吧”用设计思维改变教学

祝君雪

在教学中，生本教育以其朴素的理论：“为学生好学而设计的教学”揭示教学高效的本质。它改变的是学生的学习方式，改变的是教与学的关系。用设计思维改变教学，要求教师首先成为学习的设计者，让学生经历学习的过程，教学要从教程设计走向学程设计。

“乐陶学吧” 采取借助智能教育平台向学生推送“可视化”资源的方式，每次围绕一个或几个知识点、教学重点、疑难问题、实际操作等方面进行精简而又完整的视频指导，学生可以在任何时间、地点实现在线的个性化学习、自主学习、合作学习，解决家长和老师无法解决的延伸学习问题，以此促进学生的自主发展，落实了学会学习、实践创新的核心素养点。对于学习有一定困难得同学，学生在学习资源的过程中可以通过反复观看，达到学习资源内化高效化，从而实现“为学生好学而设计教学”的教学高效的本质。

一、提升教学质量以生活视角重构课堂，用设计思维改变教学

综合学科没有指定教材，结合学校“尊重差异，合力培才”的教学理念，以“海洋+”为主线，确定了一系列研究主题，既《渔家宴》、《中国茶文化》《神奇的莫比乌斯圈》《纸的世界》……以生活视角重构课堂，意味着学习即生活，“生活法即教育法”，让学习与生活同在；意味着学习要走向体验。在玩中学，在做中学；意味着要再造学习时间和空间；意味着学习在窗外，世界即教材。从而激发了学生的学习热情，让学生会生存、会生活、会创造。

研究中学生争先恐后的制作与美食相关的微视频。播放学生作品时，结果发现学生一个个看得很认真，台下学生边看边咽口水的样子至今难忘。之后的探究环节和拓展环节，学生表们现出了极大的兴趣，往往下课了学生还围着老师交流……

每个学生都会做几个拿手菜：

例如：《中国茶文化》

中国是茶的故乡，中国人制茶、饮茶已有上千年的历史，因此形成了其独特的中国茶文化，源远流长，传统名茶工艺精湛，新品名茶层出不穷，质量之精美绝伦，花色品种之丰富多彩堪称世界之最，作為中国人有必要去了解被我们国家称之为“国饮”的茶，尤其是学生，因而教师便设计了《中国茶文化》这一探究主题，学生迸发了极大的学习热情，合作设计了6大研究子课题，教师借助“乐陶学吧”，让学生在任何时间、地点实现在线的个性化学习、自主学习、合作学习。学生上网查阅资料，自制微视频、PPT、手抄报……彼此交流，为小学的美好生活，留下一份美好、珍贵的记忆

二、智能教育先做后学

《教师节，放飞我们的心灵》活动中，在具体设计制作立体花朵贺卡时，学生们遇到了各种问题，有的对美工技法不熟练，有的对折纸方法不了解，还有的不知道如何粘贴出立体的效果。当学生遇到问题向老师求助时，老师拿出了事先准备好的微视频――“立体花朵贺卡”，看完后学生们都信心满满地继续加工操作了

三、跨界、融合将成为提升教学质量的教学新常态。

教学转化需要完成两种整合：学科内的课程整合和跨学科的课程整合。在此基础上实现教学内容重构与教学方式重构的统一。

例如：《纸的世界》和科学教材《纸》进行了跨学科的课程整合。对于纸，虽然学生在生活中天天用到，但是学生对纸的发明、种类、用途等知识认识并不多，平时并没有关注和研究。在探究主题时，教师播放了自制的 “中国的古代四大发明之一——造纸术”的微视频，视频直观地向学生展示了纸是谁发明的，纸是怎样发展演变的。在拉近“纸”与学生的距离的同时，又让学生在似懂非懂间对“纸文化”产生了浓厚探究的兴趣。

教师借助智能教育迅速拉近学生与研究课题间的距离，完成学科内的课程整合和跨学科的课程整合。

四、智能教育记录点滴

智能教育是一个很好用的课型，它并不是教师的专利，它也可以成为学生展示的平台。

1.汇聚精彩 珍藏结果

在汇报及成果展示环节，由于课堂时间有限，往往是几个小组上台轻描淡写地展示一下，展示形式比较单一，不是研究报告就是手抄报。后来，教师开始引导每个小组制作一个“定陶小达人”的微视频并配上讲解，结果发现这样做效果不错。汇报时生动有趣的智能教育视频往往能引起其他学生的共鸣，效果比单纯的展示好得多，且活动结束后，智能教育视频还能给每个组员留下一份美好、珍贵的记忆。

2.问题展示 记录活动

汇报课上，每组除了展示自己的阶段成果外，都会存在一些问题。提出问题时，学生可以采用微视频的形式。比如：在进行“合理使用零花钱调查”活动时，有小组用手机全程记录了他们的活动过程，在汇报交流时节选了其中一段街头问卷发放的视频，他们一边展示，一边提问：被调查的对象不是很配合，完成效果不好，应怎么改进？其他小组的学生看得真切，讨论出了很多可行的方案：改变调查环境，换调查对象，适当发放小奖励，问卷别太复杂，请教师及其他人员帮忙等。智能教育的直观形象有助于学生发现问题、解决问题，用在汇报中非常有效。

五、核心素养课堂上，学习将成为一种信仰。

教师和学生都将成为学习者，成为爱学习的人、会学习的人，具有学习力的人。在学习这件事上，师生是相互悦纳、互为资源的。

例如：

《神奇的莫比乌斯圈》属《拓朴学》的内容，作为一个数学游戏的介绍来安排的。这个内容对于教师来说，是一个不好组织的内容，对于小学生来说也是一个不好理解的内容。但是这个内容又是一个激发学生学习兴趣、拓展数学视野的好题材。教师首先上网查阅了好多与之相关的资料，并且自己尝试其魔术般的变化，感受它的神奇，并搜集好多与之相关的小故事、含有“莫比乌斯圈”概念的的建筑、标志、艺术品……体会探究活动的趣味性和探索性，然后在课堂上与学生一起分享，做到“师生相互悦纳、互为资源”。

总之，用设计思维改变教学，借助智能教育平台为学有余力的学生提供了一片更为广阔的天地，乐淘学吧也让教师的因材施教得到真正实现，智能教育还能丰富课堂学习的素材，让学生感受到学习的魅力和探索的乐趣！