探究培养小学生语文课外阅读习惯的途径

王军花

摘 要：阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，这不仅包括课内的课文阅读，还应该进行课外阅读的拓展，做到课内外阅读相结合，这样才能更好地体现出阅读教学的重要价值。對于小学生来说，此时教师应该注重对他们进行课外阅读习惯的培养，要努力激发学生的课外阅读兴趣，还要教给学生良好的阅读方法，还应该组织开展多种形式阅读活动，从而引导学生养成热爱阅读的积极情感，将课外阅读变为自己长期坚持的一种习惯。笔者结合教学实际，针对培养小学生语文课外阅读习惯的途径进行了探究，以供参考。

关键词：小学语文 课外阅读习惯 培养 途径

引言

课外阅读是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的有效途径，也是培养学生语文素养的常用方式。但对于我们小学生来说，由于阅读能力较弱，不能很好的进行课外阅读。这需要我们着力培养，特别是在学生自学基础上加强辅导，授予方法，让学生形成良好的课外阅读习惯。良好的课外阅读习惯是保证学生阅读面大、信息获取面广的重要前提，也是达成新课标中阅读教学要求的必然选择。

一、激发学生的课外阅读兴趣

兴趣是持续学习的强劲动力，是学生成为课外阅读主体的情感内驱。没有兴趣作动力支撑，学生很难从“爱玩好耍”的个性中走到阅读中来，即使外力强迫，其效果也是大打折扣的。所以，加强学生课外阅读兴趣的培养，是让学生形成良好阅读习惯的前提和教学首始。正如我国著名数学家华罗庚所说：“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”因此，我们要充分借助语文平台，在学生自学过程中，多注重兴趣激发，以提高学生阅读积极性，让学生多读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料或工具。良好的阅读氛围是学生产生浓厚阅读兴趣的源泉，如果教师能在课堂上给学生创设生动、活泼、有趣的阅读环境，营造民主、和谐、融洽的阅读气氛，这样可以使学生产生强烈的阅读交流欲望，使他们乐于阅读，善于阅读；在课堂教学中引导学生品读精品文，让优美语句和精彩的篇章陶冶学生的情操[1]，学生慢慢地不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中，他们有了成功的体验后，会更加爱读书。

二、教给学生良好的阅读方法

良好的阅读方法是学生顺利开展课外阅读的前提，也是学生获得阅读快乐的保证。很多学生不是不爱阅读，而是他们没有良好阅读方法，不知道如何开展阅读，既不会选择阅读材料，也不会借助学习工具，更不知道如何抓住重点，破解难点。所以我们就应加强阅读方法授予，让学生有法可依。

1.传授自学方法

以课内带课外，让学生把课堂上学到的读书方法运用于课外阅读。课内阅读方法主要步骤：一是初读感知，知其概要；二是借助工具认识生字新词，结合上下文理解词意；三是划出优美的、含义深刻的句子重点理解；四是积累好词佳句；五是读后思考所得所感；六是背诵精彩片断、优美范文[2]。这些步骤不是说传授给学生，学生就掌握了，需要教师反复训练，让学生在实践中揣摩运用。

2.根据需要选择阅读材料

虽然提倡个性化阅读，但对于小学生，他们识别判断能力还很低，不会选择阅读材料。虽然新课标指定了一些，但在农村学校学生有时又难以找到相关篇目。所以，我们要教会学生根据需要选择阅读材料。特别是现在阅读材料很多，学校图书馆、班级图书角、无处不在的互联网、随手可捡的宣传资料，都可以成为学生的阅读材料。这些材料，我们不可都读，只有学会筛选，才能择到我们需要的材料。学生的需要，一是来自教师课外阅读长期计划，二是根据教学所需和学生自身喜爱情况，让学生有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，不能漫无目的地读和随意地读，以便学生体验到课外阅读的实用性。

3.灵活运用多种阅读方式

阅读方式有多种，从是否发声来看，可分为朗读和默读。朗读是课堂常用方法，有利于学生理解文章蕴含的思想感情，但速度慢，不适合学生大量的课外阅读。所以我们应该更多地让学生掌握默读的方法，这又细分为多种，如精读、略读、速读、跳读等，对于某些重点文章或重点段落，我们就可采用“精读法”，要求学生集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟读，特别是利用那些语言隽永、引经据典、情节生动的文章，要求学生调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯[3]。而对有些书我们不需要读的有多么细，只知其大概了解其主要内容即可，就可采用“浏览法”、“略读法”、“跳读法”等。

三、开展多种形式阅读活动

良好的课外阅读习惯不仅需要教师课堂引导，授法，更主要的要让学生体验到阅读拓展知识面，见多识广的快乐。只有当学生把阅读习得的知识成功地解决了其他问题时，他才会体验到课外阅读对人的发展的重要，因而更加有课外阅读动力[4]。我班目前规定每周有必背的古诗词及《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》等，每周必查，每月必抽测，有时是随机抽查某几位同学，有时以卷面形式呈现。我们学校的每班都有图书角，书籍为学生自带，平时相互借阅。每周设置一节阅读课，学生在课堂上把课外书中的好词、好句、精彩片段抄写在专门的作业本上，还有写一写自己的读后感，说一说都有哪些收获。此外还有一些阅读活动也开始刚刚启动，比如每个学生发一本“阅读存折”，让家长在家里督促孩子每天坚持课外阅读，并把相关信息填写在“阅读存折”上，老师定期检查，这都是督促学生养成良好读书习惯的有效措施。

结语

总之，自学辅导是学生课外阅读习惯得以形成的有效手段，在辅导中，我们不仅要培养学生阅读兴趣，使其“想读”、“愿读”、“会读”，还要有“恒读”的决心和毅力，通过循环训练，反复刺激的阅读实践，帮助学生努力因“习”而“惯”，成为能自学、会自学的现代人才。

参考文献

[1]田月花.小学生课外阅读习惯养成的策略分析[J].好家长，2015（05）：42.

[2]陈海燕.培养小学生语文课外阅读习惯的途径[J].学子（理论版），2017（03）：90.

[3]张雨.兴趣为导，自主先行——小学生语文课外阅读习惯培养的探究[J].新课程（小学），2015（02）：89.

[4]王诗雅.浅谈培养小学生课外阅读习惯的有效策略[J].课外语文，2017（08）：124.