摘 要:高中政治探究式教学在激发学生政治学科学习兴趣的同时,还进一步强化的探究能力,加深知识记忆,促进政治有效课堂的构建。在信息技术支持下,政治探究式教学的开展将更加生动灵活,有利于引导学生思维,为学生展示更全面、更深刻的政治背景、社会现象、知识内涵及本质等,实现政治课堂课上课下资源的有机融合,以此提高探究式教学的有效性。
关键词:高中政治 探究式教学 信息技术
随着高中政治课堂信息化水平的不断提高,信息技术已广泛应用于探究式教学中,通过网络资源、多媒体、交互式白板等设备,更加生动的展示政治教学内容,拓展教学容量,同时更能够突出教学过程中的重难点,使学生获得更良好的学习体验。在探究式教学中,信息技术的应用能够激发学生主动学习、主动探究的积极性,使学生获得更多的政治学习乐趣,真正成为课堂的主人,促进高效政治教学有效性的提升。[1]
一、利用信息技术激发学生的政治学习探究热情
政治学科有着非常浓厚的理论性色彩,传统教学多侧重于教师的理论讲解,这种教条化的授课模式让不少学生感觉空洞乏味,政治学习积极性缺失,还会让学生产生误解:政治学习就是背过知识点,没有什么探究价值。针对这一问题,教师可以通过信息技术手段拓展学生的政治学习视野,激活学生的政治学习思维,创新教学方式的同时,使学生认识到政治知识探究的意义,帮助学生认识到政治与自身生活、社会发展、文化进步息息相关的一门课程,它不但有益有趣,而且还是生活中权益保障的一把保护伞。[2]
例如在讲授《消费者合法权益》之前,教师可以为学生布置课下作业:自己在网络中搜集关于消费者维权的案例,或者从3.15网站中搜集关于消法、权益主张、消费诉讼等方面的资料,这些都有利于将知识内容和学生的生活实际联系在一起,尤其对学生维权意识的培养有很大帮助,以此促进学生对维权意识、维权方式、维权流程、维权结果的深入探究。学生在课前的网络资料搜集和探究能够起到非常好的预习作用,进入课堂教学阶段后,学生会将自己预习中遇到困惑、问题等集中提出来,而这些又是教师组织课堂生成性探究的重要资源,这样的学习方法有利于激发学生自主探究的积极性,提高政治课堂教学活力。[3]
二、信息技术辅助学生深入理解探究内容
在高中政治教学内容中,有不好知识点对于学生来说理论性、抽象性过强,学生对此缺乏探究兴趣。针对这一问题,教师可以通过信息技术的辅助作用,为学生创设更生动有趣的探究情境,这样就能使深奥或者抽象的知识内容变得深入浅出、易于理解接受。在探究情境和教师的引导讲解下,学生的知识探究深度将有所增加,并且将新学到的知识融合与自身知识体系内,促进政治知识的内化作用,进而提高学生问题探究和知识应用能力。
例如在讲述“征税与纳税”相关内容时,由于税务知识和学生的实际生活、经验积累有一定距离,因此对于征税、纳税的内涵、相互关系、对于社会经济、社会发展的认识不够深刻,不利于探究式教学的开展,所以,教师可以通过多媒体Flash形式为学生制作动画课件,通过动画天平演示财政收支平衡的关系。教师可以让学生亲自操作演示,通过收支砝码的增减观察财政天平的变化,从而更深刻的理解征税、纳税之间的关系,这一知识展示形式有利于提高学生的探究积极性,将抽象、晦涩的知识更直观的展示出来,以形象化的知识呈现方式吸引学生主动思考、主动探究,进而提高高中政治教学的有效性。
三、巧设网络小剧场,优化学生探究式学习体验
在高中政治探究式教学中,除重难点知识的引导性探究外,教师还可以进一步豐富探究形式,通过角色探究更有利于学生形成沉浸感,而“课堂小剧场”则是学生进行角色探究的最佳方式。所谓“课堂小剧场”就是教师利用剪辑软件将与教学相关的内容制作成微视频,以此为基础引导学生扮演其中的角色,实现对学习内容的深度探究。而且剧场角色、台词等都由学生设计并演出,这一形式极大激发了学生参与学习探究的积极性,同时也是政治课堂形式更加多样,教学活力明显提高。
例如在“树立正确的消费观念”一课的探究式教学中,教师可以通过年代剧展示不同的消费观,如艰苦时期人们“新三年、旧三年、缝缝补补又三年”,老人坚持“勤俭节约”,年轻人主张“提前消费”,有人喜欢“经济实惠”,有人偏爱“价高质优”,这些都是不同消费观的表现,而“课堂小剧场”就是以这些人物原型为基础编排成一部课堂剧,将不同消费观点的冲突、调和、认知等表现出来,学生通过对人物角色消费理念、消费行为的对比、讨论、分析,能够建立起更感性的知识理解模式,尤其是探究过程与学生体验密切融合,使学生在活泼愉悦的环境下掌握政治知识,帮助学生树立正确的消费观,提高学生的经济生活实践能力。
结语
综上所述,在高中政治探究式教学中,信息技术的应用能够激发课堂活力,提高学生的探究层次,从而促进政治教学有效性的提高。教师要充分发挥信息技术优势,着力提升自身信息技术素养,才能更好的应用信息资源优化政治课堂,实现探究式教学与信息技术的深度融合,通过探究式教学激发学生的政治学习积极性,发挥信息技术和多媒体资源的辅助作用,更好的为教师教学和学生学习服务,全面提高高中政治课堂的教学质量。
参考文献
[1]生歆.优化课堂教学提升教学质量——巧用多媒体提高高中政治教学有效性[J].中国信息技术教育.2014(16)
[2]吴伟星.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].课程教育研究.2015(34)
[3]张择锋.高中政治高效课堂的创新模式[J].中国校外教育.2016(32)
作者简介
樊译(1976.12—)女,汉,籍贯:陕西省富平县,本科,研究方向:高中政治教学。