基于文化自信视域下医学生人文素质培育策略探析

何为

摘 要：在医疗事业的发展中，文化自信主要是文化主体对自身文化的认同。针对目前医学生的人文素质情况，具有针对性的进行培育，是对以学生的思想进行正确的引导，把优秀的传统文化、革命文化、社会主义文化三个方面进行详细的教育与培养，使医学生的人文素质进行整体的提升。在具体的实施过程中，要以传统文化为核心，对医学生的仁爱精神与道德信仰进行教育，用革命文化对医学生的奉献精神进行培养，能够在社会主义文化中对医学生的价值、观念、态度等进行端正，从而促进了医学生的全面发展。

关键词：文化自信;医学生;人文素质;培育策略

对医学生的教育与培养，是目前的主要任务之一，该措施能够以文化自信为基础进行培养，在实际的发展中能够体现出医学生自身的价值，对生命力的确信，并具有成熟的心态，能够逐渐的把文化自信进行提升，能够在新时代的发展中，对医学生的人文素质、思想、观念等进行正确的引导，在不断的发展中有了新的突破，从而促进我国医学教育事业的稳定发展，培养更多优秀的医疗人员。

一、基于文化自信视域下，进行深层次的精神追求

在民族的发展中，文化可以是血脉与灵魂。文化在民族不断的发展中，对历史的见证与记录代表了民族独特的象征。在文化自信视域下，从精神层面进行深层次的追求和探究，是以行为与精神为准则，是民族对自我发展的认同，更是对国家、民族、政党的肯定，对文化的发展具有坚定的信念[1]。

（一）传统文化是民族的灵魂

在国家与民族的发展中，一个重要的根本就是文化。中华儿女用智慧在国家的发展中，创造了优秀的传统文化。传统文化不仅积淀着中华儿女的精神追求，还代表着整个中华民族的精神，更是中华民族的灵魂，能够正确的指引着民族的发展方向。体现了传统文化的博大精深，具有丰富的哲学智慧，鼓励着中华儿女对国家、民族的发展进行改造与创新。明确了方针政策，提供了精神的滋养[2]。不仅要对国家的发展进行尽心尽力，更要关爱民众，。“天下兴亡，匹夫有责”，加强对医学生的教育，能够使医学生在学习专业知识的同时，培养爱国情怀，学习中华民族自强不息的奋斗精神，传承优秀的思想、理念和文化。

（二）革命文化的传承

革命文化，是中国共产党在革命时期通过不断的实践，在不断发展壮大中逐渐形成的。在马克思主义的领导下，革命斗争取得了重大成果，促进了新民主主义革命、社会主义革命的胜利，对中华民族的命运发展进行了改变，从压迫中站起来，从奴役转变为了主人，并且建立了中华人民共和国，对国家进行了统一化的管理，使我国更加的富强[3]。中国革命的改革与发展，是通过不断的实践，在孕育中形成了新的天地，不会对遇到的困难恐惧，而是勇于奋斗，牺牲，在革命文化的发展中，主要的核心就是红色基因，无论是在从井冈山的精神，还是延安精神，都成为了中国人民的历史记忆，更是促进发展的动力与源泉，核心内容完全的贯穿在革命文化的发展中，坚守着理想与信念，推动着社会主义的发展。

（三）社会主义时代精神

在社会主义的建设与发展的过程中，带领着人民进行开拓与奋进，从而形成了具有时代精神的社会主义文化。社会主义文化是以马克思主义为核心，能够培育出有纪律、有道德、有理想、有文化的中华公民。在弘扬与传承社会主义现代文化的过程中，应当运用马克思主义的伟大理论对于社会主义文化的发展结构进行改造，确保能够在社会主义文化中彰显出重要的作用与价值，也体现出了精髓的文化与核心[4]。在马克思主义的引导下，以社会主义的更好发展为共同的理想，培养中华人民具有爱国精神。改革开放以来，我国取得的巨大成就主要建立于富強、民主、文明、和谐为主要原则，以及自由、平等、公正、法治为基本内容的前提下，体现出了社会主义文化是主要的生命与文化，见证着我国民族文明进步的发展，以此为发展道路的坚持，不仅对社会主义的文化进行弘扬，而且还使我国的发展更加的繁荣。

二、基于文化自信视域下，文化的滋养

在医疗事业的发展中，应当对医学生进行人文素质的培养，确保能够在对道德情操进行提升的同时，让医学生具备强烈的责任感。在此基础下，对患者进行关心，对生命敬畏，创造出精神的财富，对医学生的人文素质培养具有重要的意义，能够在提升自身的人文素质的同时受到传统文化的滋养。

（一）人文素质对文化的影响

对医学生的人文素质培育要全面的落实到实际的教育中，能够对医学生的思想观念进行正确的引导，以医学生为主要的出发点，对人文素质进行教育与培养。文化是社会的思想意识、行为规范、价值体系的总和，文化所蕴含的意义不仅仅是民族的追求，对人们的思想意识具有重要的影响，也对是非对错、美丑善恶等都进行了综合性的评判[5]。在长期的发展中进行不断的优化，在潜移默化的形式下进行渗透，由个人的思想、观念、素质、行为等都进行了统一化的管理，具有强大的影响力量，能够对社会中的每个人思想、行为等起到了促进的作用，这也说明人文素质对文化具有的影响。例如：在开展临床护理教学的实践中，应当着眼于提升护理学院学生的人文素养，确保学生能够在临床实践中关爱患者，建立起以患者为中心的临床护理思路，在患者入院后，护理学生对患者的具体情况进行询问，对患者的病情充分的了解，能够针对患者的病情对其进行心理的关怀，对患者的心理状态进行改变。护理学生与患者进行积极地沟通与交流，能够倾听患者的诉求，展开心理疏导，让患者对护理学生产生了信任感，维护了医患的良好关系。

（二）结构对文化的熏陶

对医学生的人文素质培养，能够对医学生的品格、修养具有积极的影响，培养医学生能够具有仁爱的情怀与道德精神。医学生的人文素质培养主要包括以下四点：第一，是职业道德的规范，能够培养医学生在职业生涯中具有人道主义精神、爱岗奉献的敬业精神;第二，是文学、艺术的修养，提升医学生的文化品位与生活情趣[6];第三，是提升专业能力与素质，能够具备良好的沟通能力，对自身进行存在的问题进行审视，针对存在的不足之处进行自我学习;第四，是涵养与气度，主要是能够尊重生命，提升人们的人格与境界，以道德、品质为文化体系的重要要素，能够在教育与学习的过程中，对其心理特征、价值观念等正确的引导，促进其良好的发展。例如：在毕业生的临床实习过程中，关键在于培养毕业生应有的职业道德素养，确保医学院的毕业生能够达到较好的职业道德素养以及专业素养，从而更好服务于患者。护理学生在对病房进行布置时，能够合理地融入人性化的理念，为患者提供一个温馨、舒适的住院环境，在患者治疗的过程中播放一些舒缓、优美的音乐，为患者减轻了精神的紧张，缓和患者的个人情绪。

三、基于文化自信视域下医学生人文素质培育策略

（一）坚守道德信仰

在传统文化的发展中，要坚守道德信仰主要有以下三个方面，一是仁者爱人，主要的意义是能够在与人进行交往的过程中，体现出尊重人具有的重要价值，无论是什么性质的人员，都能把其看作同类，也重点的体现出人本主义;二是为仁之方，能够在道德的情感上，展現出爱人的情感，能够通过具体的行为进行充分的表现，不仅具有奉献爱心的品德，而且还能够站在不同的角度，为他人的需要进行着想;第三，是为仁由己，对自身的行为进行规范性的要求，用自己的行动与关心推己及人，对自身具有严格的要求，使自己的道德品质进行提升，主要自身具备了专业的知识与道德素质，才能够爱于他人。在此需要注意的是，仁爱并不是偏私或滥爱，而是需要根据人员的具体需求，对其能够进行关爱，多角度的考虑问题，能够满足人员的需求，提升了医学生的道德与信仰[7]。对于患者的病情治疗，不只是依靠技术支持，更重要的患者的心理、精神等方面能够得到关心，在现代化的发展中能够以儒家的仁爱思想对医学生的人文素质进行教育与培养，引导医学生能够本着一颗仁爱之心对患者进行救治，能够坚持敬畏生命的原则，对患者进行关心与善待，为患者减轻病情的情况下，还能够在精神、思想上对患者进行正确的疏导，能够对待每位患者都像亲人一样，对患者能够尊重与爱护。

（二）培养责任担当意识

革命文化是在党与人民的共同努力下，通过长期的实践才形成的独特文化，不仅蕴含着革命的精神，还对历史的发展与文化的内涵进行了见证，能够在新的发展条件下，让人民在革命文化的影响下，培养人们的职业道德，也是对医学生责任担当的重要培养，更是精神的资源。一方面，是需要加大宣扬力度，对革命战争中所形成的医学伦理精神进行弘扬，能够使医学者在岗位工作中进行全心全意的服务，具有精益求精的精神[8];另一方面，应当弘扬救援医疗队的精神，把时代发展中一些典型的事件进行教育，能够让医学生对医疗队的精神进行学习，学习到了在遇到困难时，能够以实际行动对危机进行化解，不惧怕艰苦困难，有救死扶伤、大爱无疆的精神，同时也展示了出了中国民族具有热爱和平、珍爱生命的道德情操，在对革命文化与精神进行弘扬的同时，也为人类的和平发展做出了巨大的贡献。

结语：

综上所述，基于文化自信视域下，对医学生的人文素养进行教育与培养时，主要是以白求恩精神为主，对革命文化具有的作用与价值进行充分的体系，能够督促医学生在实践过程中，把所学习到的精神进行弘扬，大力的宣传甘于奉献的传统美德，树立真确的职业道德理念，从而才能养成良好的医德素质，在实践中能够全心全意地为人民服务。

参考文献：

[1]黄武.医学生人文素质培养研究——以桂林医学院为例[J].教育教学论坛，2019（15）：198-199.

[2]钟卫权，程晶，陈炳霖.康复治疗学专业学生人文素养教育的现状及对策[J].继续医学教育，2019，33（03）：74-76.

[3]刘艳芳.莎士比亚戏剧与英语专业学生人文素质的构建[J].科教文汇（下旬刊），2019（03）：174-175.

[4]高文卫.以人文素质为基石培育基层医疗卫生人才[J].卫生职业教育，2019，37（05）：29-30.

[5]徐张杰.浅谈医学生人文素质教育模式的构建[J].大众科技，2019，21（02）：101-103.

[6]苏健，徐冰，季州，吴玢潼，左中夫.全科医学生人文素质教育课程的重要性和满意度分析[J].中国继续医学教育，2019，11（04）：31-32.

[7]杨敏.高职医学生人文素养培养有效路径研究——以毕节医学高等专科学校为例[J].智库时代，2019（03）：149-151.

[8]王璐颖.文化自信视域下医学生人文素质培育[J].中国医学伦理学，2018，31（08）：1068-1072.