快速经济发展中应用型高校组织行为学课程的教学

摘 要：组织行为学课程，教师要教学实践经验丰富，不断提升自身的素养，改善教学方法，注重教学实践的过程，针对课程教学内容，考核方法提出了有效的建设和对策。

组织行为学这门学科是高校经管类教学中的基础主修课程，具有很强的理论性和建设性，应用较广泛，包含一定组织中个体群体心理和行为知识 加强对组织行为学的预测和引导，改变个体和群体的行为方式，令其变得积极主动，提高学生的学习效率和工作效率，利用组织目标解决现实中出现的问题，但是相对于市场营销，物流管理等学科技术性，操作性和应用性较弱，教师应该学习如何开展好该课程，组织有效教学，本文将从授课教师的知识素养，课程教学方法，教学实践过程和课程教学内容进行深入分析和探讨。达到组织目标实现的目的，解决组织行为理论践行时出现的问题。通过分析和研究寻求组织行为学课程目标的实现对策。

关键词：应用型、高校、组织行为学、问题、对策

一、高校组织行为学课程教学存在的问题

组织行为学设计的知识面广泛，这就需要扩宽教师的知识范畴，随着社会经济的发展，对组织生产和管理的水平提出了更高的要求，教师要努力把握好个体、群体和组织关系提升相关知识，课本知识范围不断扩大，如果教师只会按照旧的案例来讲课，只会影响学生的专业水平，使学生了解的知识落后，影响学生知识体系的建立和技能的学习。会影响学生的综合素质，所以我们要掌握新兴的课程教学方法，适应专业技术应用型较强的特点，这个年龄阶段的学生往往存在个性较强等问题，我们要运用多重手段解决这个现状，加强对教学问题的讨论，实行丰富有效的实践创新，提升学生的学习兴趣和创新意识。

高校组织行为学的开展过于形式化 开展实践教学要不断提高学生的创新能力，这样才能达到良好的学习效果，许多高校建立起培养学生创新实践能力的基地，通过改善组织行为学课程教学方式，但是教师与培训基地之间缺少联系，未达到一定的重视程度，所以未能充分利用实践基地进行教学，没有将实践创新落实到实处，只停留在纸上，缺少相应的教学经验，这样的话教学变得过于形式化，不能达到很好的教学效果。

教学内容有待丰富更新，教学方式有待完善和发展，不能顺应新常态，当今互联网科技和新经济不断修改和完善，学生往往不能抓住时代的要求，组织外部环境特征不能很好掌握，应用型高校组织的教学内容围绕着大纲进行教学，缺乏创新意识，没有重视到新兴知识对教育教学的影响，不能接收到新的时代讯号，和企业的联系有待进一步加强，管理前沿随着时代的发展而不断变化，教学思想应该与时代经济接轨。做到案例更新，从而带动课堂质量的上升，令学生学到更加实用的知识，拜托组织行为学枯燥无味的印象。课堂的教学情况和考核方式都有待改进和完善，这样才能保证组织行为学不断改进和完善，达到其应有的效果，有效的和科学教学方法产生联系，有利于平时成绩的提高，期末考试多以试卷的形式进行考核，容易产生学生期末复习只重视死记硬背生硬知识点的现象，考试试卷上就可以显示出当代大学生缺乏创新思维，这样学生能力得不到提高，可能出现无法融入企业实践和考核的现象，只注重理论在学习方面的应用，缺乏实践应用，不利于学生对课程的有效应用。

二、完善高校组织行为学课程教学的建设

基于组织行为学课程的特点，各大高校该课程的教授和优秀教师把自己的经验进行总结和归纳，并提出建设性意见。首先要想做好组织行为学教学工作就必须提升教师自身实力，学习更多的技能，充实自己的知识库，扩宽自己的知识面，组织管理具有前沿性和实践性，所以要不断从社会实践中提取知识，以适应组织管理的需要。教师要有一定的理論功底，及时掌握组织行为学的热点并与课堂教学相联系，掀起组织行为学理论的新高潮，不断建设和完善社会实践和创新体系，丰富组织行为学的理论体系，课程教师拥有创新实践能力，践行组织行为学理论，与企业相联系，从而提高组织行为学理论与实践相联系的能力。

要不断改革课程教学的方式，利用课下网络教学和校外基地教学，实行组织行为论的多样化教学，不能仅仅拘泥于课堂知识更要对社会实践做防护创新和发展。利用新兴网络解决遇到的问题，课下不能抛下知识，要学会温故而知新，提高对组织行为学的兴趣和效率，加强课程实践校外基地建设，打好学习知识的基础，建立实践基地的高校应该认真组织学生和企业进行实践教学。加强与企业的联系，采取校企合办等模式锻炼学生的创新实践能力，将理论与实践相结合。

开展好课程实践教学活动，使学生真正实现学以致用，进行实地教学，建立实践基地或者实习基地，锻炼学生的随机应变能力和沟通协作能力，在企业实习期间，可以锻炼学生的管理能力，积累一定的工作经验，激励学生管理职能，使理论知识通过具体实践带入到现实之中，开阔学生视野，通过在企业实习，掌握企业的前沿和热点 从而锻炼自己的经验。让学生真正做到走出来。

丰富课程教学内容，及时更新教学体系，组织行为学是一门具有时效性的课程，我们需要提升教学质量，将组织行为理论与实时热点相结合，捕捉最新动态，将课程与实践相结合，随着组织行为理论不断发展，其针对性代表性等特征也日益显露。开展学术研究时，我们要善于抓住时效热点和研究前沿，开展教学内容，扩展组织行为知识体系范畴，结合社会主义经济的发展和国情合理设计教学内容，用来解决教学中遇到的问题。

我们要改进课程考核办法，对学生的核心素质和综合能力进行科学评价，着重培养应用型人才，定位新兴复合型人才的培养，全方位对学生进行考核，比如注重学生网络课程的考察，对学生的学习资料掌握情进行考核，对网络作业提交进行考察，可以由实践所在企业提供成绩，由课程教师和实践单位进行综合评价，培养全方位总结型应用型人才。

三、形成案例教学为主的综合教学活动

现代课堂教学方式往往是以老师讲述为主的授课方式，学生根据教师指示做笔记，缺乏自主思考环节，这样的灌输式的教学方法和应试教育一样，对学生的动手和思考能力没有益处，未能结合实际将理论和实际联合起来，我们要培养与市场经济相适应的人才，培养学生的综合能力，推动社会实践的发展，我们可以以纪录片的形式呈现学生存在的问题，学生通过观看那些优秀课程纪录片，找出自己存在的问题，不断完善自身，改善自身缺点和不足。如《国际经营管理自主培训电视情景教学片（VCD光盘）》中的“企业领导的能力”“如何增强团队意识员工激励艺术”等录像教学资料：《中国企业成功案例精选）中的“领导秘诀“激励艺术”等：以及金科大众传媒股份有限公司出版的（CE0秘笈》等教学录像资料。

还可以通过计算机模拟训练的方式来激发学生的学习兴趣，通过情境的模拟，给学生制造身临其境的感觉，重视利用案例提高教学水平，利用计算机等新兴科技进行教学，培养学生学习的积极性，当今学生学习压力大，课业繁重，时间不足，开展时间情境教学能够更好的拟补这个问题，通过案例教学来提高学生能力，组织行为学是从国外引进的一门课程，因此许多行为案例都是外国适用的，具有很强的针对性，不利于国内开展教学实践，限制了学生的理解能力，我们在教学实践中应该主动引进国内优秀案例来进行授课，这样会提高学生的理解能力，又可以提高学生的积极性，发生在身边的案例，增强教学的时效性，结合自身的理解去更好学习组织行为学理论知识。教师还可以通过分组的形式，通过小组讨论，再对各组研究成果进行比较和评判，奖励优秀的学生，从而激发学生学习知识的积极性。老师在这个过程中应该积极引导学生，培养他们自主学习的能力。

四、采取社会实践和理论学习相结合的行为方式

在市场经济的条件下，学生的实践能力越来越受到企业的重视，社会实践才真正提现了学生的能力，使学生不仅仅停留在学习课本知识的层面，更加深入到社会生活中，而不是念完四年大学，空有一纸文凭，而不会进行实际操作。教师在教学过程中一定要让学生拿出一部分时间来进行社会实践，比如去各个企业，感受企业文化，企业工作，企业发展。进行社会调查，找到社会所需要的人才标准，并以此严格要求自己，把自己打造成社会需要的人才。许多大学已经和目前就已经和北京市科学技术协会、北京市朝阳区垡头街道办事处.北京市住总集团等各类性质的合作单位签署了学生社会实践协议，建立了学生社会实践基地。学校和企业联合培养顶尖人才。同时教育单位要加强学生的思想教育活动，强调学生社会实践的主体地位，创造良好的社会实践氛围和学术思想氛围。以达到从根本上激发学生的积极性，主动性。培养知行合一的人才，为中国的社会建设培养新兴人才。

结语

如何在应用型高校组织教学，这就需要我们在实践中得出结论，我们不要仅仅停留在课本知识体系中，而要不断通过社会实践更新理论知识，通过把握前沿的资料和热点的学习资料，更新落后的教学资源和教学体系。正确引导学生的思路，开展案例为主的教学活动，完善组织教学的建设，解决应用型高校存在的问题。激发学生学习兴趣，培养学生行动力，学好组织行为学这门课程，为中国的发展提供建设性意见。

参考文献：

[1] 房宏君.应用型高校组织行为学课程教学探析[J]，劳动保障世界，2017，（3）

[2] 王淑霞.基于培养应用型人才视角的《组织行为学》课程实践教学方法探讨.[J]，遵义师范学院学报，2017，（6）.

[3] 張军成.应用型本科院校《组织行为学》课程的探究式教学模式构建[J]，文教资料，2015，（6）.

作者简介：陈晓婧（1990.11-），女，汉族，河南信阳人，硕士研究生，助教，研究方向：经济管理