如何保证图书漂流的质量

周艳青

良好的阅读习惯可以发展学生的智力，培养良好的情操，提高综合素质。我们常说“书非借不能读”，而且小学生对别人的东西都具有好奇感，因此，图书漂流活动是一种培养学生语文阅读素养较好的方式。每个学生从家中带来一两本课外书，让这些书在班中“漂”起来。但由于小学生自我约束能力低、阅读持续性短、缺少阅读方法，所以为了保证图书漂流的质量，我采用了如下的策略。

1.固定阅读时间

课外阅读的时间主要在课余，但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年級学生自我约束能力较低，而且有的学生上各种兴趣班用了大量课余时间。所以，我把每天午饭后到下午上课前这20分钟作为固定的阅读时间，保证每个学生每天至少读书20分钟。

2.师生共读交流

每节语文课，我都抽出前2分钟时间作为学生搭建交流阅读心得的平台，称之为“精彩2分钟”。每天都有不同学生向大家介绍自己正在阅读的图书，可以介绍内容情节、好词佳句、作者、插图，也可以朗读精彩片段等。我也常常参与其中。有一次，我介绍道：“老师刚刚看完一本书叫《彼得·潘》，讲的是一个叫彼得·潘的小孩，他长着满口珍珠般的乳牙，穿一身用树叶和树浆做的衣服，是一个不愿长大也永远不会长大的可爱的小男孩。因为害怕长大，他在出生的第一天，就从家里逃了出来，就有了后来的很多故事。有趣极了，你们想看看吗？这本书就在图书角。”我的介绍激发了学生的阅读兴趣，学生们争着传阅这本书。

3.指导阅读方法

“工欲善其事，必先利其器。”我教学生们学会默读，因为这是快速阅读最有效最常用的办法。默读时可以默默地思考、比较、推敲、揣摩，可以自由地停顿下来重复看、反复想，从而促进思考，深入地理解文本内容。默读的要求是三“不”，即不出声、不动唇、不指读。因为“动唇、出声”影响阅读速度，“手指”则影响眼睛的扫视幅度。培养一年级学生默读能力并不容易，因为他们识字量比较小，阅读能力不强，读书时都喜欢用小手指着，嘴里小声叨念着读。刚开始学习默读时，我注意放慢速度，放低要求，以表扬鼓励为主，保护他们的积极性。从一个一个的短小片段读起，循序渐进，让学生慢慢适应。

4.进行星级评价

为了充分调动每个学生的积极性，漂书活动进行星级评比。每周评选读书最多的学生，颁发“小书虫”奖状。每月进行统计评选，读1-2本书，得一星;读3-5本得两星，读6-8本得三星;读9-11本得四星;读12本以上得五星，并颁发“读书达人”奖状和一张免写作业卡。

课外阅读是提高学生语文素养的有效途径。每一名语文老师都应该积极行动起来，通过课外阅读为学生的人生打好底色。