基于互联网模式的大学英语口语教学现状及对策分析

胡文苗

随着互联网时代的不断发展，传统的大学英语口语教学模式呈现出新的变化。课堂内外，学生能够借助互联网渠道进行课堂学习以及课后自学巩固。在互联网的支持下，涌现出很多专业的口语培训机构，提供网络资源，丰富了大学口语教学体验。本文提出，大学校园应该努力引入互联网软件口语教学资源，提高教师与学生的互动，转变传统教学观念，提高学生口语能力。

1 引言

经济全球化的发展让各国之间的沟通交流日益密切。英语是国际通用的语言，也是中国人走出国门，积极与世界各国沟通对话的桥梁语言。在此背景下，学好英语口语对于每一位新时代的大学生都十分重要。互联网的兴起为传统大学口语教育带来了新的资源与契机，各种网课、在线外教交流平台的出现也为学生积极练习纯正的口语提供了良好的机会。越来越多的高校开始接纳互联网模式的英语口语教学活动，借助电脑、手机以及多媒体设备，为学生提供便捷、高质量的口语课程。

2 互联网模式下口语教学优势分析

互联网模式下的口语学习具有诸多的优势，如增加学习资源，提高学习便捷性以及为学生提供针对性的口语练习。

2.1 增加学习资源

许多企业搭建了互联网口语练习平台，为学生提供口语教材、口语练习等资源以及课程产品。与传统的书本、复读机、电脑教学相比，互联网模式让大学生有机会接触到更多的学习素材，而非局限在校园的书本中。例如，教師可以在沪江网校的APP上为学生选择不同级别的口语练习材料，为基础较差的学生选择走遍美国，为基础良好，希望进一步提高与外国人直接交流对话能力的学生选择特定场景的材料。这些免费的素材在互联网中随处可见，构成了巨大的资源库。

2.2 提高学习便利性

借助互联网平台进行英语口语的练习，能够提高大学生练习口语的便利性。传统的大学英语口语教学往往需要使用学校的电教教学教室，受到资源的限制，很多学生表示1-2周才能进行一次口语课。然而，借助互联网平台的网课资源，教师能够通过自行录制口语课程、上传到网课平台的模式，为学生提供口语教学。这种网络教学模式不受时间、地点的限制，也能保证学习学习口语的课时量，提高了学习的便利性。

2.3 提供针对性练习

在传统的大学口语大班教学中，一个教师往往需要同时面对40-50名学生。这种大班教学模式并不能很好的根据每个学生的口语实际情况开展因材施教的教学活动。然而，借助互联网平台以及第三方教学资源开展口语教学活动，教师能够根据学生能力的水平，录制不同难度系数的口语课程上传到网络，学生按需学习即可;同时，也能够直接借助第三方英语教学平台，如英语流利说等，为学生挑选针对性的口语课程材料，通过查看打卡记录评估学生学习效果。

3 互联网模式下大学英语口语教学对策分析

基于互联网模式的大学英语口语教学有诸多的优势，因此，如何在大学教育中更好的引入互联网平台值得我们思考研究。

3.1 引入互联网学习资源

对于高校而言，应该正视互联网平台为学生提供的诸多学习资源，并积极为学生购买高质量的互联网学习资料以及付费课程。例如，很多学校在第三方网课平台上购买了账号，学生可以通过输入学号+密码的形式登录平台，能够自由的学习网课平台中所有的口语课程，挑选自己感兴趣的课程。一方面，学校可以为引进互联网口语教学资源提供额外的教育资金支持，另一方面，也应该通过与平台方合作，以积极上传优秀口语公开课的形式创造更多优质的资源，将本校的优秀课堂向外校开放，帮助各个学校之间的口语教师能够相互学习，共同进步。利用这种模式，能够显著提高互联网平台中优质学生口语学习素材的质量和数量。

3.2 提高教师学生互动

在传统的课堂模式中，往往口语老师占据主导地位，学生只需要听课即可，在课后很少有学生会主动找老师讨论口语问题，纠正发音错误。在互联网教学模式中，应该借助各种移动互联网设备充当教师与学生互动交流的媒介。例如，在教师制作的口语网课专题下，开启师生互动交流专区，学生可以通过录音等形式将自己的练习结果上传，教师则在听完学生的发音后，直接在平台中向学生私信点评，帮助学生矫正不到位的发音，注意朗读过程中的语气词停顿以及语调的选择。这种“非面对面”的教学模式能够在一定程度上提高学生练习口语的主动性，降低了学生面对面交流的胆怯心理，也能增进师生交流，为教师与学生的互动提供更多的场所。

3.3 转变传统口语教学观念

在传统的大学口语教学中，提倡课堂听老师发音，课后自己跟着录音材料练习。但很多不自觉的学生并不会在课后主动练习。这种传统的口语教学观念具有较大的弊端。在互联网时代，教师应该弱化自己的主体教学地位，在课程中引导学生多开口说英语，将自己的思想用英文表示出来。同时，学校要鼓励口语老师积极利用互联网资源，构建互联网口语教学探究小组，口语老师们通过录制微课、录制音频的模式为学生提供优质的课后练习材料，将口语教学从课堂内延伸到生活中，在此过程中强化学生主动练习口语的积极性。

4 结论

为了让互联网更好的在大学英语口语教学中发挥作用，应该正确认识到互联网为我们带来的丰富资源以及便捷教学体验。在传统的口语课堂中引入互联网课堂以及资源，邀请外教老师进行远程教学，提高学生开口说英语的主动性。

（作者单位：广东南方职业学院）