小学数学教学自主学习意识的培养方法研究

刘淑娴

数学存在于各行各业，无论航空航天、医学研究还是生活琐事，都离不开数学的支撑。数学是科学的基础，人类的每一次进步都离不开数学，数字是最有利的证明，人类历史的发展也离不开数学。数学是任何学习阶段都要重点学习的科目，占据着非常重要的地位。小学是学生真正接触数学的阶段，小学数学涉及整数、小数、分数、方程、量的计算、基础几何、比例关系、统计、加减乘除运算等知识点，涉及的方面比较多，这些知识点均是数学的基础内容，因此养成良好的学习习惯很重要。所谓“师傅领进门，修行靠个人”，数学讲解的是原理，是客观的逻辑思维。因此，在学习数学时要培养自主学习意识，不断地提升自己的逻辑思维。小学处于学生学习习惯养成的重要阶段，小学数学教学中培养学生的自主学习意识尤为重要。

1 当前小学数学教学现状及存在的问题

随着新课改的推进，改革教学的理念也逐渐渗透到教师的教学过程中，课程质量在逐渐提升的同时也存在一些问题，尤其是小学数学教学存在的问题比较突出，这些问题是制约课程质量提升的关键因素，也是亟待解决的问题。

1.1 小学数学教学缺少趣味性

小学数学教学方式死板，缺少趣味性，多数情况是老师讲解学生练习，无法激发学生的兴趣。例如老师在黑板上讲解，学生听课记笔记，小学生年纪尚小，精神不能长时间高度集中，枯燥无味的听课过程中学生难免会中途走神遗漏重要的内容，数学是连贯性的知识点，一旦遗漏后续如果没有及时补充可能影响学习效果，进而导致学生更加没有学习数学的兴趣。

1.2 小学数学教学缺少实践

学习知识的目的是应用于实践中，所谓“致知于行”，如果缺少实践，知识始终是“死的”，数学也只是一堆无用的数字和公式，而且国际数学课程也提出了对实践的要求，因此实践在小学数学教学中很重要。小学数学主要以课堂学习为主，因此教师在教学过程中要将实践引入课堂。目前，大多数小学数学教学的情况是缺少实践，例如教师讲解“5×4=20”，实际生活中如果问到“5只小狗有几条腿？”，还是有很多学生逐个数小狗的腿求和，想不到运用乘法，或者很多学生会在纸上计算100以内的加减法，但是却不会花钱，花出去的钱不知道找回来多少，这都是缺乏实践导致的结果。

1.3 小学数学教学死板，学生缺少独立思考空间

数学对逻辑思维的要求比较高，小學生的理解能力有限，再加上传统教学是老师讲解学生听，缺少独立思考空间，导致学生养成了惰性思维。知识是永远也学不完的，传统的教学模式能够做到“举一反一”实属不错，更别提举一反三。例如一道数学应用题的结果唯一，但是计算过程和思考方式是多样化的，而教师在授课的过程中只讲解书本上涉及的解题方法，限制了学生的思考空间。

2 自主学习意识的重要性以及必要性

传统的教学方式是“填鸭式”的被动学习，主要依靠教师的讲解，学生以听会为主，无法做到举一反三。新课程标准要求逐渐提升素质教育，倡导学生主动地学习。近几年，我国一直倡导以人为本的科学发展观，可持续学习的前提便是有自主学习意识，教师只能在学校学习的时间引导学生，生活中依然需要学习和思考，如果没有自主学习的意识，终将被快速发展的时代淘汰，因此每个人都要有自主学习的意识。小学是养成学习习惯的重要阶段，教师一定要注重培养学生自主学习的能力和意识。

青少年是祖国的未来、民族的希望，如果一个民族的人民全部没有自主学习和独立思考的能力，可想而知这个民族是不堪一击的，要想让民族强大、国家富强，还要依靠年轻的一代。这就要从小抓起，从小学生抓起，教师在小学数学教学过程中要重点培养学生独立自主学习的意识和能力，只有能自主学习才能发现学习的乐趣，才能逐渐培养自己的理性思维，才能有独立的思考能力，才能成为民族的希望和国家的栋梁。

3 小学数学教学自主学习意识的培养方法

学生是学习的主体，培养学生自主学习意识一定要引导学生主动学习，引导学生主动发现学习的乐趣，主动产生对学习的兴趣，主动将课本中的知识应用于实践中。小学数学是小学教学的重要组成部分，因此数学教师要积极引导学生逐渐养成自主学习意识。

3.1 情景展现，增加数学教学的趣味性

情景展现就是有目的的创设教学场景，教师既可以教授学生知识又可以用情景的方式让学生体会到学习的乐趣，让学生乐于学习。例如讲解简单几何拼接时，可以让不同的学生分别扮演长方形、正方形、圆形、直角三角形、等边三角形等，教师提问“如何组队能拼接出梯形？”，让可以拼接出梯形的学生分别组队，情景展现既增加了趣味性，又让学生学习到图形拼接的多种可能性，在情景理解中学到了知识，并且有利于记忆的加强。教师在创设情景时要结合小学生的年龄以及理解能力，小学生年龄尚小，过于复杂的情景可能难以理解，为了避免影响教学效果，设定的情景要符合小学生的年龄需求。例如学习加减法时，可以设定市场买菜的情景，妈妈给出10元钱，要求全部花完，萝卜2元每斤，茄子4元每斤，西红柿3元每斤，豆角5元每斤，提问为“有几种购买方式？”，让学生充分理解数学在生活中的应用，增加小学数学的趣味性。教师在小学数学教学过程中要积极设定场景，提高教学的趣味性，让学生产生学习数学的兴趣，进而培养学生自主学习的意识。

3.2 结合生活，增加数学教学的实践性

课本中的知识来源于生活，学习的目的也是更好地服务于生活，如果脱离了生活，知识将变为“死知识”，学习到的知识不会应用，便失去了知识的价值。教师在小学数学教学过程中要注重实践的价值，紧扣生活举例子，让学生充分理解数学的价值。例如以教室为例子，教室的总体面积是50平方米，每块地板砖均为正方形，边长是50厘米，提问为“要将教室全部铺上地板砖，假设地板没有破损需要多少块地板？”，数学结合生活实际，可以锻炼学生运算的能力，这道题目涉及了面积计算的乘法，还涉及了除法，日后在生活中也大有用途，例如家里装修、场地建设、面积规划等方面均可以应用，同时教师假定的条件是“假设地板没有破损”，而生活实际中没有破损的情况极少，教师也要在课程讲解中将这种特殊的情况阐述清楚，使数学教学更加贴近生活实践，更加有可操作性，让学生体会到数学的价值所在，进而培养学生自主学习意识。

3.3 独立思考，扩大思考空间

新课程标准鼓励学生主动思考，这就要求教师积极转变传统的授课方式，改变之前死板的教学模式，给学生更多独立思考的时间和空间。所谓“举一隅不以三隅反”，鼓励学生善于学习、善于思考。例如在学习之余教师应该鼓励学生做奥数题、趣味数学题、数独游戏等，可以帮助学生拓宽视野，有利于培养学生独立思考的能力。教师要在小学数学教学过程中讲解多种解题方法，鼓励学生思考多种解题方式，创新思维方式，使学生在思考的过程中将知识融会贯通，提升个人成就感和学习热情，提升自己的逻辑思维能力。

4 总结

小学数学是开启学习数学之路的重要起点，基础一定要夯实，这不仅要求教师增加小学数学教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的爱好。更要求教师贴近生活，将课本与生活相结合，引导学生将学习到的知识应用于实践中，赋予知识生命力。同时，教师要逐渐“放手”，给予学生更多的思考空间和时间，让学生大胆思考培养逻辑思维。最重要的是培养学生自主学习意识，通过增加数学的趣味性、实践性以及扩大思考空间，让学生认识到数学能够让我们的生活更加美好，进而激发自主学习意识。数学涉及的范围广泛，在生活中的应用很多，学生只有具备自主学习意识，才能更长远地发展。

（作者单位：云南省玉溪聂耳小学）