善用雨课堂提高职业学校数学教学有效性的思考

孙春玲

对雨课堂提升职业学校数学教学有效性进行研究的目的是提升职业学校数学教学效率和教学水平，提高职业学校学生数学学习成绩。本文从利用PPT和微信激发学生兴趣，开展协作学习交流，多元化的教学方式等方面，探讨了雨课堂提升职业学校数学教学有效性的方法，以供参考。

雨课堂把复杂的信息技术方法结合到了PPT与微信，在课后预习和教学间构建交流桥梁，使课堂互动始终在线。在现代教育发展过程中，很多数学教师纷纷研究起了怎么将职业学校数学教学有效性提升。通过各个职业学校数学教师的努力，出现了很多有效的教學研究成果。

1 基于PPT与微信激发学生学习兴趣

针对大多数职业学校学生来说，数学课堂学习对学生来说是非常枯燥的，毫无趣味性可言的。而出现这一现象，和数学本身有密切联系，可是和数学教师教学用具及方式无疑也有着密切的联系。在开展数学课堂教学的过程中，数学教师需要主动使用合理的教学用具和方式，来激发出学生对于数学学习产生兴趣。

打个比方，开展数学课堂教学的时候，学生呈现出疲惫的状态时，教师可以适当使用雨课堂开展教学工作。教师通过安装雨课堂软件以后，打开PPT程序，接着在工具栏里面找到雨课堂菜单，建立新的课程和班级。关注雨课堂后，点击我的课程页面，假设没有创建课程与班级，需点击开课。建立好的班级会出现专属二维码与邀请码，如此可以以邮件或者微信的方式把二维码发送给学生，学生扫码就可以进入该班级中。学生进入班级以后，教师为学生讲解一些有趣的事情，以此激发其兴趣。如，讲解0.618最佳比例黄金数事例，爱纳斯身体下肢长度与身体总长度比例是0.618。如此一来，学生不但可以消解疲惫，还能激发学生学习数学的兴趣。

2 有的放矢开展协作学习交流

职业学校学生个体间有一定的差异性。对不同学生来说，其对于事物认识的方式是不同的。所以，数学教师在教学过程中需要善于使用雨课堂激励学生积极开展协作与交流学习，这样可以提升数学教学的有效性。采用雨课堂进行协作学习以前，数学教师需要对班级学生进行深入了解，继而在这一基础之上合理分组。协作学习小组分组需要构建在组间同质与组内异质的基础上。协作学习小组创建后，数学教师需要安排一名组长或者以小组成员自行推举一位作为小组组长。从而在组长带领下完成协作学习任务，安排小组成员之间进行协作学习交流。

举个例子，数学教师在讲解有关正弦函数图像和性质的过程中，可以使用雨课堂制作相关课件进行推送，通过打开PPT，点击新建课件，进而点击微信扫一扫，登陆微信，就可以制作适配手机的推送课件。在课件里面插入网络视频或者相关习题任务等进行课件编辑，如：第一，余弦函数图像取得方式有哪一些？第二，余弦函数图像与正弦函数图像之间的差别是？任务分布好了以后，教师需要点击生成推送课件，如此学生就可以收到该推送课件。学生通过在手机上进行学习，并且与小组成员进行交流与协作，经过协作学习任务的完成，学生可以对正弦函数图像和性质有一定的了解。

3 课堂教学需积极使用多元的教学方法

职业学校数学教师在使用雨课堂的时候，可以使用各种教学方式加以辅助教学，如，项目教学与案例教学方式等。就以案例教学来说，数学教师可以将理论与实际相融合，将教学目的与内容作为引导，把案例当作素材，把学生引进特定情境中，经过教师和学生间的互动，促使学生能够充分理解问题。

举例言之，数学教师运用雨课堂来制作试卷或作业。点击左上方的微信扫一扫，登陆微信，进而点击新建试题，增加单选与多选等类型的问题，构成一套完整的试卷。现如今，试卷里面不支持音频，点击生成推送试题，手机就可以接收到该试卷，教师将其当作课堂练习发送给学生。如，教师通过雨课堂制作试卷时，举出这样的例子：边长是x的正方形，当边长增加Δx时，那么面积会增加多少？在卷面批注，在实际中常常会遇到计算改变量的近似值二不计算等于值的问题，且对计算改变量的近似值应具备一定的精度与计算便利的要求，此时微分概念就会涌现出来。

4 课前、课上、课后，仔细分析与教学

在开展职业学校数学课堂教学以前，数学教师可以给学生发送PPT，安排学生进行课前预习，学生预习与否，教师均可以在线了解到，可以有针对性的展开备课。在课堂进行的过程中，数学教师把课件随时推送给学生，学生可以在任何时间和地点保留课件用来回顾课程。在下课以后，数学教师可以给学生布置一些题目，比如，教师讲解导数概念与应用这一内容的时候，需要转变先阐述定义、性质、运算法则、应用这一传统讲解方法。需要将顺序颠倒，提出实际问题：采用一块边长是确定值的正方形铁块，在其四角截取一块面积相同的小正方形，将其制作为无盖的盒子，请问小正方形边长为？进而计算出盒子容积。并且设定问题解答的时间，哪一个学生对哪一个学生错了均可以在软件中看到，充分掌握学生复习情况。

5 结束语

综上所述，对数学教师来说，怎么提升数学课堂教学的有效性是永恒的话题。当然，使用雨课堂提升数学教学有效性的策略并不只有以上几种，可使用的对策有很多。所以，在将来的探究之路上，还需要越来越多的职业学校教师参加到这一课题的研究中去，主动探究出各种教学方式，提升教学的有效性。

（作者单位：东营科技职业学院）