立足“审美核心”的音乐教育观再思考

刘怡杉

音乐教育是提高学生综合素质的有效途径之一。但是受多方面因素的共同影响，音乐教育一直得不到应有的重视，教育质量也很难达到理想的要求，这对于学生综合素质的发展是非常不利的。除此之外，音乐教育是培养学生审美能力的有效方式，因此音乐教育应该以“审美核心”的观念为基础，积极开展教育方式的更新和升级，优化教育的方式方法，促进音乐教育得到更好的发展，促进学生综合素质不断提升。

一直以来，音乐教育都是学生学习和考试过程中的主要科目，因此在教育实践中，为了实现学生学习成绩的提升，音乐教育也逐渐向应试教育的方向发展，老师在教育过程中也将大部分精力集中在如何提升学生的考试成绩之上，这也是传统音乐教育观的主要内容。随着教育形势的不断发展，素质教育逐渐成为当前教育的主旋律，因此，提高学生的综合素质逐渐成为各个学科教学的主要目标。在这样的情况下，深入分析当前音乐教育观存在的问题，并且立足于“审美核心”，对音乐教育观进行再思考，对于促进音乐教育发展，有着十分积极的理论和现实意义。

1 当前音乐教育实践中存在的主要问题

1.1 教学手段单一僵化，不利于学生思维的培养和发散

在之前的音乐实践中，老师在课堂上的教学形式已经十分固定，并且呈现出了十分僵化的趋势，老师进行理论知识和考试技巧的讲解，而学生在课堂上的绝大部分时间都在进行考试得分点的记忆，在这样的教学形式之下，学生的想象力和思维能力得不到有效的激发和调动，机械的记忆过程几乎贯穿于全部的音乐课堂教学时间。同时，在课堂教学过程中，老师和学生之间的互动也相对较少，学生对于学习的疑问老师也不能及时进行解答。由于学生具有性格活泼的特点，而这种枯燥的教学形式却与学生性格和学习特点呈现出巨大反差，如果老师不及时进行教学方式的改进，非常容易使学生失去学习的热情和兴趣，使学生逐渐产生学习音乐的抵触情绪，这对于后续教学活动的开展是非常不利的。

1.2 学生学习的主体地位得不到有效凸显

在全新教育观念的影响下，当前的音乐过程中，老师应该积极转变教育理念，改变以往在课堂上的绝对主导地位，而将课堂交给学生，重新对教学计划和教学活动进行设计，逐渐弱化教师在学生学习过程中的影响，把学习的主动权交给学生，让学生根据自己的实际学习情况开展学习活动，这才是当前教育改革的题中应有之意。但是从实际的音乐教学情况来看，老师似乎并未受到这些全新教育理念的影响，仍然按照之前的形式开展教学，并且教学方式缺乏差异性，不能及时了解学生的实际学习情况，导致教学缺少针对性和实效性。长期处于这种教学形式之下，学生就会养成过度依赖老师的学习习惯，逐渐失去自主学习能力，此时老师再想提高教学效率，就会遇到较大的困难和阻碍。

1.3 传统音乐教育观缺乏良好的评价模式，不利于教育方式的改进

一直以来，教学评价都在很大程度上倾向于学生的考试成绩，并且随着应试教育观念的加深，考试成绩的比重也在逐渐加大，甚至学生的综合素质和老师的教学水平基本上都体现在学生的考试成绩之上，这种教育评价形式在很大程度上对于音乐教育观造成了不良影响。在学生学习过程中，综合素质的培养和提升才是素质教育理念下的主要目标，但是由于传统教学评价形式的影响，老师不得不将主要的教学精力都集中在学生考试成绩提升之上，千方百计的交给学生考试技巧，可以说，对于考试的研究已经远远超过的教学本身，即使有些老师想要进行教学形式的创新和优化，但是迫于教学评价的压力，也只能采取能够促进学生考试提高的枯燥教学形式，对于学生来说，这种不科学的教学评价形式的影响是负面的，而且也不利于音乐教育观的发展。

2 立足“审美核心”的音乐教育观再思考

在音乐教育实践中，传统教育观念占据着十分重要的地位，但是随着教育形势的不断发展，传统教育观念已经呈现出了一定的滞后性，不能适应当前的音乐教育发展需要，因此只有积极更新传统教育观念，立足于“审美核心”，不断发展和提升音乐教育，才能更好的迎合时代的整体需要，使学生通过音乐教育实现综合素质的有效提升。

2.1 根据学生学习特点，将审美教育作为音乐教育的主要目标

在音乐教育实践中，由于学生的学习和成长背景不同，因此在学习音乐知识的时候也会存在一定的差异，老师应该对这种差异给予重点关注。在教育实践中，老师应该全方位的研究和了解学生，掌握学生的实际学习状况，摸清学生的学习特点，从而为个性化教学的有效开展提供良好的科学依据。在此基础上，积极转变教学观念，根据学习内容对教学进行优化设计，立足于“審美核心”，设置不同梯度的教学内容，让处于不同基础水平的学生都能找到适合自己的学习目标和方向，并且能够通过学习实现综合素质的有效提升。这种具有较强针对性的教学形式可以将不同学习特点的学生区别开来，进而达到因材施教的教育目的，实现教学质量的有效提升，也能在一定程度上解决传统音乐教育观存在的突出问题，实现教育质量的整体提升。

2.2 树立平等的音乐教育观，提高音乐教育的开放性

在音乐教育实践中发现，平等和谐的师生关系是提高教育质量，提升审美教育水平的有效途径。但是在之前的音乐教育过程中，老师一直处于主导地位，与学生之间缺少平等性，在这样的教学形式下，学生和老师之间不能进行有效的

沟通和交流，思维能力也会在一定程度上受到影响，这对于立足“审美核心”的音乐教育观发展是非常不利的。因此为了有效提高音乐教育质量，发展“审美核心”的音乐教育，老师应该积极转变教育方式，树立平等的音乐教育观念，摒弃之前在课堂上的主导地位，逐渐转变为学生学习的参与者、引导者，给学生营造一个相对宽松的学习环境和思维空间，鼓励学生针对所学知识进行思考和探索。使学生通过音乐教育，不仅能够实现理论知识的提高，而且在综合能力，尤其是审美能力方面，也能实现质的飞越，帮助学生养成良好的自主学习和探索学习能力，打破传统的思维定式，提高音乐教育的开放性。

2.3 积极转变教师的教育观念，树立审美核心

教师在学生学习过程中具有至关重要的作用，教师的教学素质对于学生学习效果也有着十分积极的影响。同样的教学内容和教学环境，不同教师授课的效果就会千差万别，学生对于知识的理解程度也会呈现出截然不同的局面，这主要就是因为老师的教学素质差异。尤其在当前的教育改革背景下，传统的音乐教学理念受到教学改革的巨大冲击，老师只有不断提高自己的教学能力和教学素质，才能抓住教学改革的机遇，实现自身教育素质和教学质量的双重发展。因此在当前的音乐教育实践中，老师应该充分掌握“审美核心”的实质内容，然后与音乐教育进行有机融合，不断优化教育方案，更新教育观念，明确“审美核心”的有效贯彻形式。然后在教学实践中不断总结教学经验，对于其中存在的问题，及时采取有效措施予以解决，在提高学生音乐素养的同时，促进学生审美能力不断提升。

3 结语

综上所述，在音乐教育实践中，应该立足于“审美核心”，并且将其贯穿到音乐教育的全过程中，不断优化教育模式，丰富教育手段，在提高学生音乐素质的同时，实现综合素质的全面发展。

（作者单位：四川艺术职业学院）