中学英语词汇教学现状的调查分析及对策初探

权立

词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节，如何有效地指导学生的词汇学习，提高课堂教学效果是摆在中学英语教师面前的新挑战、新课题。笔者通过调查分析，发现了以下几个方面的问题：

（1）背记单词的方法不正确。调查中发现60%的学生用逐个字母死记的方式记单词;35%会用拼读法记单词;5%学生没有坚持背记单词。

（2）没有掌握音标规则，不会发音。调查中发现60%的学生只会读单个音标，但不会拼读;35%的学生基本掌握音标;5%的学生完全不懂音标。

（3）单词仅仅是记住了，但是不会运用。70%的学生反映在考试中最害怕做主观题，例如根据首字母提示完成句子;选择填空补全短文;补全对话和书面表达。因为词汇量少，遇到稍难的完形填空或阅读题根本就看不懂。

（4）英语词汇教法单一无趣。调查中发现教师机械式读生词的现象依然存在，部分教师并没有提供指导性的单词背记方法。

根据对中学生英语词汇教学现状的调查分析，可以采取如下对策：

1. 从词的音、形、义三方面去记忆词汇

首先要教元音音标和辅音音标，拼读时用辅音与元音相拼，稍长的单词可以分音节拼读，例如conversation可以分成con-ver-sa-tion。可以给学生归纳一些字母组合的发音，例如：

[ei]发这个音的字母和字母组合有a，ai，ay

a： cake make name game snake gate lazy

ai： rain train wait

ay： day May play today way

[au]发这个音的字母和字母组合有ou，ow

ou： house mouse mouth trousers

ow： flower cow how now down

也可以运用词根词缀记忆单词，例如happy—unhappy（否定前缀un），home—homeless（否定后缀less）。还有联想记忆法，例如museum可以想象为博物馆的前门m和后门m，中间是两扇小门u，u，博物馆是用眼睛去看的，所以中間是se，这样就很形象地记住了museum这个单词。此外，要把单词或词组放在句子中去教，要掌握它们的词义及词性，以及习惯用语和固定搭配。例如：

（1）选出句子中full的含义。

A. 忙的  B. 满的 C. 吃饱了的

（     ）1） Sorry， the hotel is full now， so you need to find another one.

（     ）2） No more for me， thanks—Im full.

（     ）3） Her life is full and she doesnt have time to relax.

（2）写出下列句子中close的词性及含义。

（     ）1） Toby and Bob are close friends.

（     ）2） The supermarket is quite close to the park.

（     ）3） Please close the window. There will be high winds.

2. 反复运用，巩固对所学词汇的记忆

笔者在英语词汇教学研究中尝试了很多教学方法，例如用“日日清”小测验让学生补全句子或短文，以掌握所学词汇;通过单词接龙、看图识词、看图说话等游戏让学生更有兴趣地在“玩中学，学中玩”;通过微课视频学习词汇，使学生更加直观地接触词汇;通过造句、自编情景对话表演或者写作文等形式，不断创造机会让学生多运用所学词汇。这些教学手段和方法深受学生喜爱，所教班级英语科成绩也有了明显进步。

3. 采用“先学后教”结合小组合作探究的形式进行词汇教学

笔者在实际教学中通过七个步骤进行词汇教学，即：编写导学案—学生自主完成导学案—小组群学（组内拼读练习，互帮互助学习模式）—展示单词读音（体验成功的喜悦）—探究生词的用法—当堂检测或拓展游戏活动（运用词汇，巩固知识）—小结提升。这样在有限的45分钟课堂教学时间里，能让学生掌握更多的单词，产生较高的课堂效率;同时也缩短了学生的学习差异，让每一个学生学有所得。

4. 及时复习、归纳词汇

教师在课堂教学中应及时重现生词，例如在课堂上教授生词时，可以用新知回顾旧知或旧知引出新知，让学生通过联系记忆的形式对所学单词进行重复记忆，加深印象;讲解课文时，结合教材的内容自然再现;课后练习中，安排相应的练习及时复习巩固。

在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。同时培养学生运用英语的能力，通过运用来巩固，使学生在学中用、在用中学，真正达到掌握词汇的目的。

（作者单位：广西宜州区第一中学）