基于核心素养背景的五年制高职数学教学策略

车增艳

[摘 要] 为全面提高学生核心素养，分析五年制高职教学的现状，提出基于核心素养背景下的五年制高职数学教学策略，即创设问题情境，激发学习学习兴趣；与专业有机结合，提高学习的积极性；运用信息科技技术，促使教育信息化；构建有效的教学评价体系，提高教学质量。

[关 键 词] 核心素养；五年制高职；数学教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0128-02

一、引言

进入“互联网+”时代，各行各業对劳动者的综合素质提出更高要求。学校是培养社会所需要的人，肩负的任务越来越艰巨，不能与社会脱轨，特别是职业院校，作为培养技能性劳动者的主要机构，我们培养的学生不仅仅是知识和技能的简单传播，更要立德树人、培养高质量的人才。所以对职业院校学生的核心素养的培养至关重要。基于核心素养背景下如何进行五年制高职数学教学值得我们反思。

提高学生的核心素养，作为数学学科，学生应该具备什么样的核心素养引起广泛讨论，但是不同专家给予的解释各不相同。马云鹏老师认为数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所达成的综合性能力[1]。吕世虎和吴振英在其文章中将数学核心素养定义为个体从数学的角度观察事物，并借助数学知识与思想方法解决数学学习或者现实生活情境中相关问题的综合能力以及个体所持有的数学情感态度、价值观等[2]。尽管各位专家认识不同，说法不一。但是大多数中国学生认为以下六个数学素养是其中的核心，分别为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数学数据分析。数学对人的影响是潜移默化的，无处不在。就像教育部中小学教材审定委员会委员、中央民族大学数学系教授孙晓天所说，虽然学了数学，很多公式和概念都忘记了，但是留在你脑海中的东西大概就是素养。

二、五年制高职数学教学现状

（一）学生现状

五年制高职生大多是中考应试教育的落榜者，基础知识较薄弱，学习积极性不高。部分学生认为进入职业院校就是学门手艺，认为学不学数学无所谓，而且就算学好数学又有什么用，以后几乎用不到，导致学习态度不端正，学习兴趣缺失，甚至对数学有厌学情绪。

（二）教师现状

多数教师教学手段单一，教学模式陈旧，教学观念落后。随着高科技技术的迅猛发展，应用数字化教学手段是必然趋势。多数教师也在使用多媒体辅助教学，但也只是停留在重视课件的制作表面，与传统的教学模式并没有太大的区别。五年制高职院校数学是公共基础课，班级较多，但是正式的数学教师极少，外聘教师占多数，多数只是为了完成教学任务，导致教学效果不理想。

（三）课程地位

无论是学校还是学生本人都是重视专业学习轻视基础课学习。他们忽略了基础学科的纽带和桥梁作用。2016年，江苏省开始实行学业水平测试考试，在一定程度上重视了基础学科，但是从本质上讲，学生并没有引起多大注意，仍是应试教育下的被动学习。

三、基于核心素养背景的五年制高职数学教学策略

（一）创设问题情境，激发学习学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生感兴趣，就会积极主动地学习，教学就会达到事半功倍的效果，学生的素质自然而然就会有所提高。因此，教师开展教学内容时恰当的引入问题情境至关重要，可以从两方面入手合理创设问题情境。

1.以数学史或数学故事为情境

在五年制高职数学教学中，以相关的数学史或数学故事为背景，不仅可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，而且有利于培养他们对简单情境的数学建模能力和科学地提出问题的能力，有助于他们数学应用意识的加强，文化素质的提高[3]。

案例分析：意大利《算盘全书》中有这样一题，有七个老妇人共同住在罗马，每人有七个骡子，每个骡子背着七个袋子，每个袋子盛有七个面包，每个面包带有七个小刀，每个小刀放置于七层刀鞘中，请问列举的物品一共有多少个？通过这个数学故事为情境，容易激发学生的探究欲望。

2.以实际生活为情境

数学来源于生活，又服务于生活。创设问题情境应符合学生的实际生活，从学生身边的事入手，容易使学生感同身受，激发自主探究知识的欲望，提高利用数学知识发现问题和解决问题的能力，学以致用，体验成功的快乐，从而培养学生的核心素养。

案例分析：豆包从2018年1月开始，每月初向余额宝存入100元，月利率为0.003，到12月底取出的本金和是多少？以身边余额宝存钱问题为情境，让学生体会数学就在身边，提高课堂趣味性，提高数学应用意识。

（二）与专业有机结合，提高学习的积极性

教师要学习职业教育理念，了解一些相关专业知识，熟悉数学在其他专业课程的应用，提高知识的广度，提高教学能力，提高学习的学习积极性。根据不同教学内容，立足教材，结合专业特点，从实际出发，对教材内容进行二次加工。对教材内容的处理，除了注重数学知识的传授外，还有深入挖掘知识背景后所隐藏的素养教育功能[4]。教师要因地制宜，使学生的认知能力达到“最近发展区”，提高学生核心素养。

笔者工作的单位与医学相关，数学在医学上的应用非常广泛。例如，药物衰变规律与初等数学中的指数函数和对数函数知识密切相关，药物被人体吸收的浓度公式与高等数学中的极限知识密切相关，所以了解一些医学相关知识至关重要。

（三）运用信息科技技术，促使教育信息化

随着信息技术的不断发展，教学信息化越来越重要。教学信息化改变了以往枯燥的数学课堂，让数学教学真正“活”了起来。运用现代化教学手段和网络资源进行教学，是每一位教师的必备的技能。

其中微课教学越来越得到学生的认可和支持，利用微课对每一章节的知识框架进行梳理，也可以让数学知识更加直观化，由此可将复杂的数学问题通过简单的方式进行讲解出来，便于学生理解[5]。同时，教师可以利用数学软件求导数、积分、微分方程求解等，利用几何画板作数学实验、画函数图象等，向学生展示具体操作过程，并动手操作，提高学生的计算机运用能力和动手操作能力，培养学生的信息素养。同时，我校是无线全覆盖的智慧校园，引入“学习通”APP，合理利用学生的手机，整合了零碎的学习时间，实现了线上线下的学习。

（四）构建有效的教学评价体系，提高教学质量

教学评价是课堂教学的有机组成部分，建立科学可行的评价体系能有效地改进教学，达到预期的教学效果，提高学生的参与度，激发学生的学习积极性，促进学生核心素养发展。

教学评价主要涉及学生学业成绩评价和教师教学质量的评价，但是要注重评价方法的多样性和针对性。学生不仅要自评，也要互评，最后教师对他们的评价给予总结，激发学生的内部动力。根据五年制高职学生特点，教学评价不能以期中、期末分数做终结性评价，要注重过程性评价，包括课堂表现、作业质量、课后表现。课后表现主要是课后通过我校引入的“学习通”APP进行评价。通过“学习通”APP，教师将课本拓展知识，大量配套的视频和练习放在上面，供学生课后巩固，提出疑问，加强与教师的沟通交流等。总之，教学评价既要坚持结果，又要注重过程，在考试内容上既要重要知识，又要注重能力，提高学习的积极性和学习效果。

四、结语

以数学素养为背景的五年制高职数学教学，应当以学生为主体，激发学生的学习兴趣，增强学生自主探究意识，培养学生用数学的角度去发现问题和解决问题，最终培养学生的数学核心素养，从而全面提升学生的核心素养。教师要不断改进教学方法，树立科学的教学观念，与时俱进，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人不断努力。

参考文献：

[1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（9）：36-39.

[2]吕世虎，吴振英.数学核心素养的内涵及其体系构建[J].课程·教材·教法，2017（9）：12-17.

[3]唐军.基于学生数学核心素养的五年制高职课堂教学研究[D].苏州大学，2016.

[4]宋萌芽.基于学生发展核心素养培养的高职数学课程改革[J].江苏工程职业技术学院学报（综合版），2017（9）：103-105.

[5]敖特根.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].基础教育，2018（9）：249.

编辑 陈鲜艳